Part
1
最近我犯了一个错误,挨了批评。
学校进行疏散演习,要求是2遍铃声之后,开始疏散。结果我们班第一遍铃声就开始往外出了。负责的老师看到我们出来,就大声喊:2遍铃、2遍铃!
于是我们又回去。
刚走到一半,第二遍铃声又响了,我们再往外出。等到到了操场之后,赶紧排队。
这时候,负责的老师过来,和我说:“昨天不是广播了吗?2遍铃!你们班怎么1遍铃就出来了?”
我脑子中“轰”的一下,一下想起来,赶紧回答:“对,对!”
老师接着说:“你得认真听!”
我能感觉到,老师其实有点儿着急、有点儿生气,按时克制着,没太怎么说我(给我留着面子呢,尤其是在学生面前,哈)。不过语气还是很严厉,有点儿异于平时。
我还没当回事儿,接着说:“我想着:要是真的有事儿,不可能再打2遍铃啊!”
老师可能没想到我会这么应答,说:“真有事儿,一遍铃也不打!”
Part
2
我被“批评”,自然有点儿惭愧,于是仔细想了想。——你看,如果不是被批评,我可能还不会仔细想呢!
我没听到昨天的广播吗?2遍铃再往外出?明明听到了。
为什么没有照做呢?
我再问自己。
哦!
原来原因就是我给老师的应对,我觉得,真有事儿,不可能打2遍铃啊!肯定就是要快!
我执行的时候,是按照我自己的理解来的!
可是,为什么学校要安排打2遍铃,再往外出呢?我有没有真正理解呢?
因为学生小,演习的目的是让学生知道路线,知道应对。可是别忘了,学生年龄小,不懂事儿,趁乱追跑打闹,安全就会出现隐患,所以演习的大前提是要保证安全。
所以,学校才会安排,先打2遍铃,让学生有心理准备,然后再往外出。
我却自己“觉得”,这不是自以为是吗?
唉!
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3
这件事不大,后来负责的老师也没再提,但是我却反思了很多。
一、不要总是“自己觉得”。
我总是说学生,觉得自己会了,觉得自己交了作业,觉得自己很努力了……觉得什么呢?你觉得的是正确的吗?
再者,总是用自己的“感觉”、“视角”看问题,怎么知道别人的意图呢?你不理解,是因为你不懂。
比如:老师布置作业,有明确的要求;
比如:为什么订正错题,要指定在哪里写;
比如:学校、班级都有各项规定。
那既是因为集体要有集体的规定,更是因为培养孩子的学习习惯、学习能力,要靠平时的一点一滴。
做事凭“自己觉得”,这真的是一个思维误区啊!
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4
二、感谢别人指出自己的问题。
负责的老师“批评”了我,看起来好像没有给我留情面,但是如果老师不说,我还以为自己没问题呢。如果老师不指出来,我下次还会犯错误,别人看到我这么做,也可能和我一样犯错误啊!
这还好。
最可怕的是,我这次的错误,是思维错误,如果老师不指出来,我以后还用这样的思维去处理问题,那不是会再犯错误吗?
就好像家长们,特别怕老师批评自己的孩子,担心孩子情绪上受不了吧,担心孩子能不能接受啊,担心孩子会不会被打击啊……
可是,如果不指出来呢?孩子能认识到自己的问题吗?能改正吗?能进步吗?
不要怕批评,从批评中反思,才能改正错误,不断进步。
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5
三、批评的时候要留有余地。
我后来回忆,觉得负责的老师其实挺生气的,尤其是我第一次犯了错误,还“振振有词”说“我觉得”的时候。但是老师没有继续说下去,给我留下了思考的空间。
点到为止。
我觉得这就是有经验的老师,做事的巧妙之处。
那我作为老师,在批评学生的时候呢?
我作为家长,在批评自己的孩子的时候呢?
也要注意:少啰嗦,说重点,点到即止。
说多了只会让人烦,孩子也一样。
PS:这样的小事,生活中常常都有。我这样的“反思”,不知道你们愿意看吗?欢迎给我留言,分享你们的感受!
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