高三的每一場考試都非常的重要，更為重要的是考試後，學生如何面對成績，面對錯題。今天組合教育張老師就來給高三學生聊聊衡中老師在考試後是如何要求學生的吧！
放鬆心態，橫向對比
考前的學習狀態、努力程度、學習方法、應試策略都是決定考試成功與否的關鍵所在，考後只有將各方面與別人進行對比反思，才能找到自己主觀上或是客觀上的差距因素，然後再看別人的學習是如何進行的，對照自己制定好自己下一步的複習重點與方法。
考後一定要放鬆心態，及時進行總結，不要等試卷分析完了，還沒有做總結，到那時已經找不到此次考試的靈感與激情了。
自我評價，縱向對比
縱向對比是根據此次考試的試題難度及自己的成績，與之前的考試做比較，看是否有進步，進步了多少，如果有退步，看造成退步的原因是什麼。
需要特別注意的是：一定要看自己的成績在全班、全年級在什麼名次？這樣就有了一個相對位置了。是進步了？還是下降了？
最好把每次的成績做成曲線圖，這樣就會一目瞭然，對自己的成績分析這是一個很奏效的方法。然後再找單科試卷上的問題，相對其他同學是進步了還是下降了，都要有一個正確的評價。
反思一下你在考試之前，用在這一學科上的時間與取得的成績是否成正比，還是用了很多的時間而沒有取得成績，這要看自己的學習方法是否合理，學習效率怎麼樣？是不是出工不出力，追求了形式而沒有講求實效等等。
反思自己，答題策略
對於答題策略與技巧，因人而異，重要的是有自己的考試習慣與答題策略，對於考試策略，一定要從每個學科的考試時間來安排，具體到第一卷與第二卷的時間分配，每一道答題的答題時間劃分，都要有一個合理的計劃與劃分。這樣才能真正的擁有屬於自己的答題策略。
根據試題的難易程度或是熟悉程度來確定試題的答題順序，總的一個原則是先易後難，先熟悉後陌生。做每一道試題的原則就是要按程序去做題，規範答卷，七分審題，三分書寫；審題要慢，書寫要快，計算要準，表達要快；把每一道試題都要精細化地對待，按程序去解決問題，不留下遺憾，把低級失誤降低到最低點。
正視盲區，規避錯誤
通過考試，就能夠很好地查找出自己的知識盲區，把自己根本不知道的知識點列為下一步自己的複習重點和歸納總結之處，對於這樣的點要加強補償和總結，最好是在自己的筆記本上進行總結，拿出解這類試題的規律來，以備下次再遇到而心裡不慌，這就是所謂的查漏補缺，歸納總結。
低級失誤是每一個學習的人都可能存在的弱點，但它又是可以通過細心來減少的。基於這一點，就要認真仔細的審好每一道題，按程序做好每一道題，等做完試題後，要回過頭來審視一下答卷，看看有沒有很低級的錯誤。要不然，待到發下試卷後，就會後悔莫及。
分析試卷——標註補漏點
想要查漏補缺必須要從卷面成績入手，成績越差的科目一般需要“補漏”的地方就越多。
但是由於月考試卷大都由學校自己出卷，所以實際上每一份試卷的難度都參差不齊。所以在初步試卷分析的時候，優先參考的信息其實是這個學科你在全年級的排名情況（如果沒有采用全班也可以）。
一般來說老師在帶著同學進行分析試卷的時候，都會大致說一說某道題的全班正確率。如果某一道題只有少數人做錯而且你又是其中一員的話，這道題你就需要格外留心了。
這樣捋一遍後，整張試卷上最需要補漏的地方基本也就標註完成了。
分析知識點——開始“補漏”
在標註好試卷之後，就要開始進行“補漏”工作了。補漏是從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。分析思路是：
1.這道題考查的知識點是什麼？
2.知識點的內容是什麼？
3.這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？
4.這道題的解題過程是什麼？
5.這道題還有其他的解法嗎？在此基礎上，學生可以進行整體分析，拿出一個總體結論了。
通常情況下，丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。
所謂“知識不清”，就是在考試之前沒有把知識學清楚，丟分發生在考試之前，與考試發揮沒有關係。
所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習慣問題。
所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。
上述問題逐步由低級發展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數字說話，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。
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