近幾年，各地學校悄悄興起了‘縣管校聘’，各級教育部門和學校在大會小會上不斷吹風，搞得老師們既迷糊又害怕。
那麼這個‘縣管校聘’到底是個什麼東西呢？簡而言之，就是每個學校按一定百分比的指標聘任教師崗位。這樣按照指標每年都會有一些老師落聘，連續兩年沒有被聘上的老師將自動退崗，所有檔案移交到當地的人才市場待崗。整個思路有點像十幾年前搞的‘末尾淘汰制’。
很明顯，這又是一個激（zhe）勵（teng）老師的手段。為此，每個學校都要出臺一個相應的評選制度，學校老師都希望制度有利於自己，以免被落聘，所以圍繞著評選標準的制定以及誰上誰下，學校領導和老師之間、老師和老師之間又是一番腥風血雨、吵吵嚷嚷。
尤其是在進行了高考改革之後，學生都實行了選課制度，這就必然會造成學科間的不平衡。比如，由於高考賦分的影響，學生偏向於選擇容易賦分的歷史、地理、技術等學科，而傳統大理科物理和化學學科就真的是‘門可羅雀’了。
這樣，那些政史地等學科的老師就出現了供不應求的情況，所以只要你是這些學科教師，就是教得再爛，也不用擔心會落聘了。
反之，那些選考的重災學科，像物理和化學，它們本來就是傳統大科，師資配備也最多，現在崗位需求一下子就出現了‘斷崖式’的回落，所以‘縣管校聘’中規定的那部分指標就全都落在這兩個學科上面了。
物理化學學科可謂是‘雪上加霜’，即使你教得再好也有很大幾率會落聘，不說那些新教師了，就是那些優秀有經驗的老教師，有時也不得不進行‘神仙打架’，來爭取自己能夠聘上。
好在‘上有政策，下有對策’。學校校長為了維持校園和諧，總是會絞盡腦汁地將‘縣管校聘’的影響降到最低。
因此，學校每年都會變戲法似的突然變出很多班級和崗位，以讓每個老師看起來都有事情可做，然後再組織人力物力造出一些材料，最後形成完整的書面材料上報上級主管部門。
在學校和老師們的共同努力下，最終總是能有驚無險地渡過危機，只不過浪費了學校大量資源和精力的忙碌，只為了本來就應該的結果。
‘縣管校聘’，如果這只是為了嚇嚇老師，那它的目的達到了，就是代價有點大；如果真想提高教師質量，那它的結果離預期還差很遠。那這個‘縣管校聘’制度的火速出爐，到底是想管誰？又是要聘誰呢？
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