本課是首詩歌，講述了“我們”沿著雷鋒叔叔的足跡，四處尋覓雷鋒的故事。課文運用了反覆的修辭手法和問答的形式，通過兩件小事來表現雷鋒叔叔在短暫的一生中做了無數好事，寫出了他樂於助人、無私奉獻的精神，表達了孩子們對雷鋒叔叔的懷念，並呼喚人們向雷鋒同志學習。
一、生字學習
1、二類字，加一加：順、邁、需、獻，瓣；形聲字識記：濘、踏；偏旁歸類：蒙、瑩；同音字對比：瑩和螢。
另外，“荊棘”二字比較難認，可以結合圖片識記，荊棘，泛指山野叢生多刺的灌木。“覓”是個會意字，從爪，從見，表示用手和眼去尋找。
2、一類字。
“鋒”和“峰”“蜂”要對比識記，可以通過組詞強化字義。“留”和“流”組詞也容易出錯。
容易寫錯的生字有：冒，上半部中的兩橫注意不要封口，上寬下窄。暖，右半邊容易寫成“愛”。灑，容易寫成“酒”。
二、課文部分
1、熟悉人物。
雖然每年我們少先隊都有進行雷學雷鋒日活動，但是很多孩子對雷鋒的事蹟還不是很瞭解。可以簡單的給孩子們介紹一下雷鋒。
雖然1962年8月15日因公殉職的雷鋒叔叔只活了22歲，但他卻為人民做了許多的好事，當時流傳這樣一句話：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。雷鋒叔叔犧牲以後，毛主席親筆題詞：向雷鋒同志學習。
每年的3月5日都是我國的學雷鋒日，可以說雷鋒對後世影響最大的就是以及名字命名的雷鋒精神，雷鋒精神影響了一代又一代的中國人。
2、短語積累。
我們是這樣學習課文的，先讀1~4小節，圈畫：孩子們從哪些地方尋找雷鋒了呢？找到“長長的小溪”，“彎彎的小路”後讀一讀，文中這樣的短語還有“濛濛的細雨”，
這些短語就和我們語文園地一詞句運用的主題契合了起來，再次強調給事物添加上適當的形容詞，能夠使事物的特點更加的突出，而且這裡疊詞的使用能夠讓語言讀起來具有韻律美。
3、理解詞義，感受人物品質。
接著我們繼續默讀課文的1~4小節，看一看雷鋒做了哪些好事？答案是：送迷路的孩子，被年邁的大娘。孩子們都能從課文中畫出原句作答案，但是自己概括很難，這暴露出孩子們提煉信息後組織完善語言的能力普遍欠缺。
那麼雷鋒在做這些好事的時候順利嗎？通過抓關鍵詞朗讀，我們達到了理解詞語，感受人物形象的學習目的。
第一件事：送迷路的孩子，通過結合語境聯繫上下文，“濛濛的細雨”和“腳窩”，我們可以理解：泥濘就是指的路上有爛泥而不好走。在滿身泥濘的路上，冒著濛濛的細雨，抱著迷路的孩子，留下一深一淺的腳窩，這場景令人動容，反覆朗讀以後，結合課後題讓孩子們把雷鋒叔叔送迷路孩子回家的場景續寫下來，孩子們心中對雷鋒的品質已有了瞭解。
第2件事：背年邁的大娘。結合學習第二小節理解詞義的方法，“年邁”指年紀大，“晶瑩”呢，因為它形容的是露珠，露珠孩子們都見過，圓圓的、亮亮的，把它的特點寫出來就是“晶瑩”的意思：光亮而透明。詞語理解了，可以抓住關鍵詞，反覆讀，並結合課後題的續寫，感受雷鋒叔叔做好始終不怕困難的品質。
通過讀雷鋒叔叔做的兩件好事，孩子們對於雷鋒叔叔的認知已經非常清晰：樂於助人、無私奉獻。
4、把握主題。
第五小節要理解一個詞：尋覓，可以用換詞，也就是同義詞替換的方法來理解，“尋覓”就是尋找。當然，我們也可以通過前面的“四處”和後面的“找到了”，理解詞義。
孩子們尋找雷鋒叔叔，最後找到了嗎？從最後一句：哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡，我們知道，孩子們找到了雷鋒叔叔。雖然雷鋒犧牲了，但是他的精神留了下來，他把愛心撒遍了祖國的每個角落。
課文中孩子們尋找的，就是雷鋒精神。
5、身邊的“雷鋒”
我們身邊的雷鋒叔叔還有很多，比如，在學習中遇到攔路虎時，為我們解疑答惑的同學，公交車上為老人讓座的叔叔阿姨，還有現在奮戰在一線的醫護人員，以及為抗疫前線支援物資的人們，他們都是“雷鋒”。
6、課後題：續寫。
課堂上沒有時間進行續寫練習，在課下批改孩子們作業時候發現了共性問題：續寫的語言太過簡練，只寫了雷鋒叔叔做的事兒，比如一個孩子這樣寫“沿著長長的小溪，冒著濛濛的細雨，雷鋒叔叔送迷路的孩子回家”。這樣是不太合適的，續寫就是要寫出畫面、重現情景。可以邊讀邊想象畫面，並根據課文的句子內容，想象人物的動作、表情、周圍的環境，最後把想象的畫面用自己的話說出來，寫的時候注意語句要通順，用詞要儘量的豐富，緊扣原句內容不能偏離主題，這樣就能把畫面寫活，寫得打動人心。
7、拓展閱讀
雷鋒叔叔的好人好事特別多，在學完這篇課文之後可以多讀一讀，如果能讀一讀《雷鋒日記》就更好了。
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