讓學生"自主閱讀"真實發生
——《走一步，再走一步》教學設計
南通市通州區教師發展中心 季勇
[教材簡解]
《走一步，再走一步》是部編版教材七年級上第四單元的第三篇課文。該單元以"擁有美好而充實的人生"為主題，安排了四篇課文，分別從不同方面啟發學生思考人生意義和價值所在，以及如何擁有美好而充實的人生。其中《紀念白求恩》、《植樹的牧羊人》是對人物美好品行的禮讚，《誡子書》是關於修身養德的諄諄教誨，而《走一步，再走一步》是對人生經驗的總結和思考，對我們青少年的健康成長、以及將來工作生活具有深刻的啟示意義。這篇課文也是本單元的一篇自讀課文，應發揮學生在自讀課堂中的主體性能力、主體性地位和主體性價值，側重對本單元"教讀課"學習成果的鞏固。
[目標預設]
結合核心素養培育理念，根據課標、文體特徵及學情，實現以下目標：
1.運用默讀的方法，整體把握故事情節；
2.通過勾畫、批註的方法，理清作者心理變化的過程及原因，分析心理描寫的手法；
3.聯繫生活實際，感悟本文的道理對自己的啟發。
[重點、難點]
重點、難點：理清作者心理變化的過程及原因，分析心理描寫的手法。
[設計理念]
"教讀"和"自讀"概念的表述意在重塑初中語文閱讀課型的特徵和價值。自讀課堂要讓學生"自主閱讀"真實發生，需要強化課型意識，從課堂教學的邏輯起點、運行範式、價值訴求等維度進行深層次的建構。本節課設計基於以下三個理念：一是加強自讀程序性、策略性知識的指導，體現在本教學設計中就是圍繞記敘文體閱讀流程，構建有效自讀方法和程序，自主進行分析、判斷和調控的學習。二是凸顯批判性閱讀和證偽求真的認知方式，按照批判性思維運行的邏輯步驟去懷疑、分析、假定和實證；三是追求自主人格、自主精神等品格的培育。這是自讀課堂的內在屬性和本質需求，也是課文的主旨。
[設計思路]
針對初一學生的認知和心理特點，圍繞本課的教學目標，基於"整體理解文本，聚焦人物形象，分析寫作手法，提煉歸納主旨"的流程，凸顯批判性閱讀和證偽求真的認知方式，按照批判性思維運行的邏輯步驟"懷疑、分析、假定和實證"，去破解在本節課的重難點環節，也就是"理清作者心理變化的過程及原因，分析心理描寫的手法"。在教學中，要通過文本的解讀，以及對話理念、立場、倫理等隱性課程資源的建設依託學生根據內心的價值判斷，不斷地調整對己、對人、對事、對物的關係來實現自主人格、自主精神等品格的培育。
[教學過程]
1.故事導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這並不難，然後是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。
同學們，這位空軍飛行員名字叫莫頓•亨特，後來成為美國一名寫勵志類文章的作家，若干年後他用細膩的筆觸描寫了小時候的這段經歷，你們想不想了解呢？
我們就一起來學習美國作家莫頓·亨特的《走一步再走一步》。
（板書：《走一步再走一步》 美國 莫頓·亨特 ）
2. 複述故事情節：
我們來複習一下前幾課所學的"默讀"閱讀方法，這也是我們今後學習生活中用到的主要讀書方法。
[屏顯]
默讀就是帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀,大體每分鐘不少於300個字。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴裡小聲叨唸。
同學們，請默讀課文，試著複述故事情節，要求時間、地點、人物、事件要清晰。
(學生先默讀，再組內交流，互相補充)
預設：56年前的七月天，我和小夥伴們去爬懸崖，我爬上懸崖後只覺得心怦怦地跳，小夥伴們一個一個都爬上懸崖走了，只有我一個人，我只覺得暈眩，時間一點一點流逝，我上不去也下不來，神情恍惚。後來爸爸來了，爸爸指導我一步一步爬下懸崖。我對自己感到驚訝自豪。
3.探究人物心理
1.在我爬懸崖的整個過程中，"我"的心理遭遇了一系列的變化，請同學們在課文上勾畫出關鍵語句，進行歸納總結。
預設：從一開始的緊張膽怯，到後來的害怕到大哭，再到父親來幫助我之後我的不自信，後來按照父親的要求做，逐漸克服了害怕的心理。
2.我們一起來研究一下作者心理變化的原因，也就是主人公為什麼會猶豫、害怕，後又能平靜的戰勝困難，請同學們自讀課文，在課文上畫出關鍵語句，以批註的形式探究作者心理變化的原因：
（先獨立思考幾分鐘，再進行小組交流，教師在評點時候，可以穿插一些朗讀指導，分析過程儘可能完整，學生之間可以相互補充。）
預設：在作者心理變化的過程中，"心理暗示"起到了非常重要的作用。"心理暗示"有積極的暗示和消極的暗示，既可以摧毀一個人正常的心理，也可以讓心理重建。
消極暗示：
①我不像別的孩子那樣強壯，而且不能冒險。
批註：這是媽媽的警告，在作者耳邊嘮叨了8年，給了他這樣的暗示："我"不像別的孩子那樣強壯，而且不能冒險。"我"身體不好，有病，不冒險是應當的。由於媽媽長期以來的心理暗示，作者在中途不斷對自己否定，認為"肯定上不去"。
②"再見啦！看你就像滑稽畫裡的小人兒。"他們中的一個說道，其他的則鬨堂大笑。
③他們開始嘲笑我，發出噓聲，然後繼續向上爬……在離開之前，他們向下盯著我看。
④內德嘲笑說："你可以留下來，如果你想的話。"
⑤"全看你自己了。"傑裡看起來很擔心，但最後還是和其他孩子一起走了。
批註：這是朋友的嘲笑，當時這些嘲笑給"我"打擊和暗示，使得我的信心全線瓦解崩潰，傷心絕望，進退兩難，孤立無援,認為自己是個沒用的人，什麼也做不好做不了，沒有人會幫助我！
⑥不知何時，我回頭向下看了一眼，然後嚇壞了：懸崖底下的地方看起來非常遙遠：只要滑一下，我就會掉下去，撞上崖壁，然後摔到岩石上，摔個粉碎。
⑦我往下看，但是卻感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊岩石上，感覺天旋地轉。我絕對下不去。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然後鬆手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測；我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最後才意識到那就是我。
批註：這是自我否定，把困難誇大，自己變得越來越消極、膽小、怯弱、畏難。從嚇壞—暈眩、哭泣—麻木，我的畏難情緒越來越嚴重。
積極暗示：
①"你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。"
②"不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個你能做到。"
③"好的，現在轉過身去，然後用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。"
……
批註：一個人的心理到了這個地步，單純靠自己肯定不能重建了，是爸爸讓作者重建了心理。"你能""你能做到""相信我"給了作者信心；"這就是你要做的"說明做到它簡單。"好的"給了作者鼓勵。
4.分析描寫手法法
同學們來看，無論是心理摧毀部分還是心理重建部分，作者都花了大量的筆墨寫心理。81頁看旁批有個例子。
【屏顯】
這才開始滿頭大汗、渾身發抖地往上爬。
旁批：寫外在行為表現，實際在寫心理狀態。
同學們你還能找出哪些描寫心理的句子，也試著批註，說說它從哪個角度寫心理。
預設：
①"我往下看感到陣陣暈眩"，它從"我"的身體感覺寫心理
②"但是我不能……我……"從語言表達語氣來表現心理
③"這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背後的岩石。"通過身體感覺加外在表現來表現心理。
④"時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長"，為什麼覺得時間長啊？煎熬。這是通過時間長短來表現心理。
⑤"一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去" 幻覺。通過幻覺表現心理。好，我們總結一下：
歸納：總結心理描寫的方法。（板書）
通過外在行為表現心理
通過對比描寫表現心理
通過身體感覺表現心理
通過描寫幻覺表現心理
通過對話語氣表現心理
通過時間長短表現心理
……
（學生齊讀）
5.對話歸結主旨
作者原來就是靠這次懸崖上的一課，從一個病弱的膽怯的孩子成長為一位出色的飛行員的，不僅如此他還成為了著名的心理學家作家。甚至在人生中遭遇婚姻的破裂靠的也是這懸崖上的一課——走一步再走一步戰勝的，可見這一次經歷對作者的影響深遠。而懸崖的這"一小步"與後來的每一個"一小步"有什麼不同？
預設：我覺得範圍更廣了。我覺得由具體而抽象了。
這就是由此及彼，文章更有張力了。我們要學習這種寫法。學了這篇文章你又從中有哪些啟示呢？你可以選取其中的一種說。
（學生自主討論，組內交流）
預設：
作為父母要幫助孩子樹立自信，不要隨意地評判孩子。
作為朋友，不隨意地嘲笑朋友，在朋友遇到困難的時候，鼓勵和幫助朋友
對我們自己來說遇到困難，逃避和害怕都沒有用，要先自己冷靜下來，想想我此刻最能做的是什麼，要給自己積極的心理暗示，要行動起來，先走好腳下最能走的這一步，一步一步，將困難化零為整，各個擊破。
同學們的感受都非常深入，不知不覺進入了課的尾聲，居里夫人說過："生活對於任何人都非易事。"在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，都是正常的，只要我們不失自信，那麼任何艱難險阻都將被你踩在腳下。希望同學以後遇到困難也不要慌張，用正確的策略去應對，堅持就是勝利！
這裡有一首詩送給大家，希望我們此後的人生無論遇到何種境遇，也能如此堅定地走一步再走一步。為了感恩我們彼此的緣分，驗證我們的默契，和我一起來讀好嗎？
明確：好！
【屏顯】
走一步再走一步
人生沒有套路
我就應該是這個模樣
改變從打破開始
成長就此處出發
騎在人生的崖壁上
或許眼睛更亮——
嘲笑和救助共存
絕望和希望相生
不要回頭
不要恐慌
相信自己
相信明天的太陽依舊光芒萬丈
莫問路在何處
路就在腳的下方
蝸牛走一步再走一步
能吃上成熟的葡萄
駱駝走一步再走一步
能穿越大漠窮秋
生命就在磨折和冒險中延伸
遠方就在一步一步的盡頭
……
6.佈置作業：
1.生活中難免遇到困難，你遇到過什麼困難？當時你是怎麼對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦？請用文字表述，不少於400字。
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