圖：“停課不停學”，全港大多學校採用網上平臺教學，圖為浸信會天虹小學 dreamstarter 網上學習支援課堂
網上教學 八成老師稱支援不足
疫情期間為響應“停課不停學”，全港大多學校採用網上平臺教學，網絡教學的需求日益凸顯。不過，在教育局的校本機制政策下，“校校有本自用的教材”。有學校每天按照正常課程表安排，短片與實時教學並用；但亦有學校每日只通過平臺發放家課，任由學生“自學成材”，自控力低的學生便“停課‧真停學”。資深一線教育工作者指出，此次疫情猶如大浪淘沙，篩選出一批在資訊科技教育，特別是推行電子教學上稍微落後的學校。如何迎接信息化教學的浪潮，老師、學校乃至政府都需深思。■大公報記者黎慧怡
直資學校主任李曉迎老師在進入任教學校的第一天起，就開始接受資訊科技教育培訓，學習使用各種網上教學系統，加上他自身對電子教學比較感興趣，也會經常摸索平臺的使用技巧。李曉迎說，這次疫情期間，系統性的電子教學方式都派上用場，每日遵循原來的課表，按課表進行實時視像（直播）授課，上載PPT、拍攝剪輯教學短片、上傳工作紙、用網上聊天與學生互動等，全然駕輕就熟。
手寫工作紙掃描後電郵
另一邊廂，一位教齡超過20年的公立學校文科教師透露，自己對電腦並不精通，亦沒有參加其他資訊科技教學培訓，希望局方在停課期間提供足夠設備支援。該老師平日開Power Point演示時，連“display”按鍵都找很久，遑論使用電子學習平臺進行教學。這次疫情所及，學校要求老師學用網上教學平臺，儘量按照以往上課時間表給學生髮放資料，發放功課；這位老師就用最原始的方法，手寫工作紙，掃描後用電郵發給學生。
事實上，歷年來政府對公營學校的資訊科技教育投入不少。硬件上，從2004年起，政府每學年為公營及資助學校撥出“資訊科技綜合津貼（CITG）”，2019/20學年每校的津貼額由約21萬元至65萬元不等，學校可用以加強無線網絡服務、添置流動電腦裝置和改善多媒體教學設備等。
然而2018年審計署的一份報告顯示，截至2016/17年度的過去5年期間，逾半獲發CITG的公營學校沒有用盡津貼撥款，約一成半未動用兩成以上的津貼撥款。而在提升教師電子學習應用的“軟實力”上，教育局發言人指出，局方一直透過專業發展課程及到校支援服務，深化教師的電子學習造詣和運用電子學習工具和資源的能力。
當局過往“軟硬兼顧”，但是當落實到每位教師身上時，成效存疑。近日，教育工作人員總工會一項調查發現，近五成受訪老師認為網上電子教學不能達到“停課不停學”，有近八成認為教育局提供的相關支援不足夠。有中學教師指，局方提倡實時網上教學，但過往無相關訓練，製作教材容易遇到技術困難；教師亦難以監察學生學習進度，例如有學生會邊打機，邊“上堂”，學習成效不理想。
反思資訊科技教學不足
李曉迎認為，從這次疫情中，可以看出各校網上教學的差距，給學校機會借鑑他校優點，反思自己在資訊科技教學方面的不足。李曉迎說，每年政府在CITG撥款上投入不少，但他觀察到，有些公立學校的老師在這方面仍然固步自封，“當我們在思考目前教育熱點議題時，他們還停留在討論網絡是否會影響學生的專注度上。”他續說：“如果校長或學校管理層缺乏前瞻性，那麼只會拉大與其他學校、甚至與世界的差距。”
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