在當下，家長們彷彿分成了三派：一派認為孩子應該有一個快樂童年，另一派認為孩子應該“為了贏在起跑線上，學校——補習班——家這種三點一線的生活才是對孩子的負責”，這種狀況讓一些新手家長感到疑惑，童年“太快樂”的往往成年後會一事無成，而童年在學習的往往成年後能保證生存。到底應該如何選擇？
丹尼爾戈爾曼在著作《情商》中說過：當代兒童無形中成為經濟和技術進步的受害者。
技術的進步給我們提供了便利，某程度上讓我們變得懶惰--過去我們自己教育孩子或者讓孩子自行發展，而現在即便在家也可以不落下任何課程學習，這就讓家長希望孩子無時無刻都可以通過可能的路徑進行學習，增值自我。
越來越多地心理學研究指明孩子的早期發育需要快樂這份心理營養，以構建他們的世界觀--這是一個快樂的世界；而即便是教育局，也指明瞭幼兒在幼兒園時期應該以玩為主，不能進行提前教育。
但是我們不能把快樂童年，就等同於讓孩子什麼都不學，只是隨心地玩；快樂童年，應該是在發自內心的快樂的前提下學習，在守規則的情況下玩，在有引導下的情況下玩。
不斷地給孩子上各種補習班，是在不斷強化孩子的智力發展，在學業上的高成就，只能證明孩子能勝任教授等專業性的工作，但如果以此為一個“成功人生”，具備“社會競爭力”的條件，那顯然是不足的。
孩子固然是有情緒的存在，而當孩子的負面情緒佔據主導地位的時候，孩子的智力可能就顯得那麼“無用”。孩子如果被負面情緒所支配，他們的智力就難以發展。
學習是可以在快樂中進行的，幼兒園給我們證實了這一點，而學習的目的，也理應是幫助孩子獲得快樂的人生。
依據馬斯洛的需求金字塔，人的需求從：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求，五個層面中不斷提升。孩子同理，他們有這社交需求、尊重需求和自我實現的需求。
“快樂童年”還是“三點一線”？不只父母糾結，孩子活的也很難受
孩子的成長過程，是不斷追求認同的過程，而健康的是最終實現自我認同，不健康的是一直在追求他人的認同。即把價值觀建立在對自身認同上，還是建立在依附他人認同之上。
好的家長會告訴孩子，這是你自己的責任，是你自己努力的結果，我為你願意和我分享這份快樂而高興；--把快樂“歸還”給孩子；
而不好的家長會告訴孩子，我為你的成績快樂，你的這份成績建立在不斷補習上；--把快樂建立在“成績”上；
前者讓孩子把快樂歸於自身，通過學習獲得快樂；而後者讓孩子把快樂依附在成績上，通過好成績獲得快樂；
學習是有風險的，你不能保證自己在任何學習領域上永遠獲得好成績，一旦遭遇這種風險，前者任然能享受學習的過程，而後者則可能一擊擊潰。
但是孩子的創造能力和想象能力都比成年人要強很多，媽媽們不妨陪他們一起做做遊戲，有效鍛鍊孩子的思維能力。
思維能力訓練是現在很多學校都重視的一項能力，就連世界頂級的哈佛大學也不例外，哈佛大學還為學生們專門設計了900個邏輯思維遊戲，從思維能力、邏輯能力、心理能力等方面全方位培養學生的思維。
《哈佛給學生做的900個邏輯思維遊戲》通過輕鬆有趣的遊戲方式，讓孩子在遊戲中感受並獲取相關的知識。
這900個遊戲的難度不同，家長可以讓孩子選擇幾個遊戲，然後根據孩子能接受的難易程度，讓孩子越玩越聰明，在孩子玩的時候培養專注力和思維能力。
全套書從幾個不同的角度培養孩子，讓孩子具有更完整的思維邏輯能力，而且現在只需要39.8就能買到比送孩子去昂貴的補習班划算得多。
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