肖老師備考第二天
每天的學習筆記在號內分享給大家
是非常非常好的乾貨
內容非常的多
希望這次咱們都能一次上岸
話不多說，進入正題
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三、教育與社會的發展※簡答題
（一）教育與社會生產力的相互關係 生產力-制約-教育 教育-促進-生產力
1、生產力對教育的制約作用：
生產力水平決定教育的規模和速度
生產力水平制約教育結構的變化
生產力水平制約教育的內容和手段
2、教育對生產力的促進作用（教育的經濟功能）
教育再生產勞動力
教育再生產科學知識
（二）教育與社會政治經濟制度的相互關係
1、政治經濟制度-制約-教育
決定教育目的性質和思想道德的內容
決定受教育權
決定教育的領導權
決定教育體制
2、教育-影響-政治經濟制度（教育的政治功能）
為政治經濟制度培養所需要的人才
可以促進民主
是一種影響政治經濟的輿論力量
（三）教育與文化的相互關係
1、文化-制約-教育發展
影響教育的價值取向
影響教育目的地確立
影響教學內容的選擇
影響教學方法的使用
2、教育-促進-文化（教育的文化功能）
傳遞和保存文化作用
傳播和交流文化作用
選擇和提升文化作用
更新和創造文化作用
3、學校文化（校園文化）
顯性文化：物質環境
隱形文化：校風、班風、人際關係
物質文化：圖書、設備
精神文化（核心）：班風、校風、校服、校歌等
制度文化：規章制度、行為準則
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四、教育與人的發展
（一）身心發展的概念
身心發展包括：生理發展和心理發展
（二）影響個體身心發展因素的理論（觀點及代表人物）※
1、內發論（強調人的身心發展的力量主要源於人自身的內在需要）
代表人物：※選擇題
孟子
弗洛伊德：人的性本能是推動人發展的根本動因
威爾遜：強調基因複製
格賽爾：雙生子爬樓梯實驗：提出“成熟勢力說”
霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”
高爾頓：“優生學”代表人物
2、外鑠論（環境決定論）——認為人的發展主要依靠外在力量
代表人物： 口訣：外面荀找洛華生
荀子：性本惡
洛克：“白板說”
華生：“給我一打健康的嬰兒……”
斯金納
（三）影響個體身心發展的因素※簡答題
1、遺傳——生理前提，物質前提
2、環境——現實基礎 孟母三遷，外部客觀條件
3、主觀能動性——決定因素，人的身心發展的動力
4、學校教育——主導因素
學校教育為什麼作為主導因素？原因（簡答題）
①學校教育是有目的，有計劃，有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。
②學校有經過專門訓練的教師，相對而言效果較好。
③學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。
④學校給人的影響比較全面、系統和深刻
主要表現：①學校教育具有加速個性發展的特殊功能
②學校教育對個體發展的方向與方面做出社會性規範。
③對個體發展的影響具有即時和延時的價值
④具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
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五、教育目的
（一）、概念
教育目的是把受教育者培養成一定社會需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量規則。（教育的核心問題，是一切教育作的出發點和歸宿）
（二）作用
1、導向作用 2、激勵作用 3、評價作用——評價學校、教師、學生
（三）教育目的地理論（價值取向）
1、社會本位論：為社會發展，培養社會人（荀子，赫爾巴特，柏拉圖，涂爾幹）※
2、個人本位論：為自我實現，培養自然人（孟子、盧梭、羅傑斯、福祿貝爾、康德）※
3、生活本位論：教育準備生活（斯賓塞、杜威）
4、教育無目的論：教育本身即目的（杜威）
（四）教育目的的層次
1、國家的教育目的——所有受教育者
2、學校的培養目標——特定的教育對象
3、教師的教學目標——完成某一階段之作
普通與特殊、抽象與基本
（五）教育目的的影響因素
社會政治、經濟、文化因素
人的身心發展特點與需要
制定者的教育理想和價值觀
馬克思關於人的全面發展學說是我國確立教育目的地理論依據
（六）我國的教育目的
1、我國教育目的地基本精神
培養社會主義建設者和接班人（根本要求）
堅持全面發展（具體要求）
培養獨立個性（個性發展）
2、確立我國教育目的地理論依據：馬克思關於人的全面發展學說
人的全面發展是由舊的社會分工所造成的
教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑
3、我國全面發展教育的基本構成
德育（靈魂和核心作用） 智育（前提和支持作用） 體育（基礎作用）
美育（動力作用） 勞動技術教育（綜合性作用）
（七）素質教育（基本內涵） 記憶口訣：個性提素創兩全
1、素質教育是以提高國民素質為根本宗旨
2、是面向全體學生的教育
3、是促進學生全面發展的教育
4、是促進學生個性發展的教育
5、是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育
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六、教育制度
（一）概念
廣義：國民教育制度 狹義：學校教育制度，簡稱“學制”。
學校教育制度處於國民教育的核心和主體地位。
（二）教育制度的發展歷程
正規教育的主要標誌是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。
1、前制度化教育：實體化教育
2、制度化的教育：形成系統的各級各類學校（正規教育）
3、非制度化的教育：教育不應再限於學校的圍牆之內。
※制度化教育建立的典型表現特徵：學制的建立。
興起的標誌：清末的“廢科舉，興學堂”。
（三）現代學校教育制度的類型
1、雙軌制：資產階級學術性
勞動人民職業教育
2、單軌制：小學-中學-大學
3、分支制：基礎教育-普通教育
職業教育
（四）教育制度的影響因素（制定教育制度的依據）
1、生產力發展水平和科學技術發展狀況
2、社會政治經濟制度
3、學生身心發展規律
4、本國學制的歷史發展和外國學制的影響
（五）我國學制的發展
1、舊中國學制
①壬寅學制——中國首次頒佈的第一個現代學制。（未實行）
②葵卯學制——中國開始實施的第一個近代學制。（實行新學制的開端）
反映“中學為體，西學為用”的思想
③壬子癸丑學制——男女同校，廢詩經並改學堂為學校
我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制
④壬戌學制——美國學制為藍本，“六三三學制”
我國小學教育發展史上的一個里程碑，一直沿用到新中國成立初期
2、新中國學制
（六）我國當前學制改革
1、我國當前的學制：
結構：幼兒教育（學前教育），初等教育，中等教育，高等教育
類型：從單軌學制發展而來的分支型學制
2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》規定了，我國今後一個時期的教育事業改革發展的主要方針：
優先發展（戰略地位） 育人為本（根本要求） 改革創新（動力）
促進公平（基本教育政策） 提高教育質量（核心任務）
戰略目標：“兩基本，一進入”（基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列）
3、義務教育制度
特點：強制性、免費性、普及性
1986年《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行九年義務教育制度。
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上期每日一練答案
1、B 2、D 3、D 4、A 5、B
你做對了嗎？
每日一練
1、將教育理論提高到學科水平併為後人所公認的教育家是（ ），他發表的著作《普通教育學》被教育史上譽為第一部科學形態的教育學。
A、誇美紐斯 B、盧梭 C、康德 D、赫爾巴特
2、（ ）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。
A、誇美紐斯的《大教學論》 B、洛克的《教育漫畫》
C、盧梭的《愛彌兒》 D、赫爾巴特的《普通教育學》
3、提出尊重兒童的天性和身心發展的教育家是（ ）
A、洛克 B、杜威 C、盧梭 D、誇美紐斯
4、在西方教育史上，被認為是現代教育代言人的是（ ）
A、赫爾巴特 B、盧梭 C、巴洛克 D、杜威
5、“教學相長”最早出現於以下哪一部教育著作（ ）
A、《論語》 B、《師說》 C、《學記》 D、《大學》
同學們可以再評論區留下答案哦，正確答案下一期公佈。
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