教育的本質，有兩大考法：識記和理解。其中以例子的方式考查對該知識點的理解，相對較難。涉及的題型均為客觀題。教育的本質是一種有目的地培養人的社會活動。關鍵詞有三個：有目的地、培養人、社會活動，分別對應三個特徵：目的性、育人性、社會性。
考法：
一、考識記
例一：教育的本質是( )。答案：有目的地培養人的社會活動。
例二：教育的質的規定性是( )。答案：有目的地培養人的社會活動。
例三：教育區別於其他事物現象的根本特徵是( )。答案：有目的地培養人的社會活動。
例四：教育共同的基本點是( )。答案：有目的地培養人的社會活動。
例五：教育的本質是( )。答案：育人性。
例六：教育的根本是( )。答案：社會性。
二、考例子
1.教育的本質是一種有目的地培養人的社會活動。
(1)目的性——反例：無目的地活動，即本能，不算教育。偶發性活動，不算教育。
例如：嬰兒吸吮，蜘蛛織網，均是本能，不屬於教育。
例如：小明在與他人多次衝突下，學會了如何與人相處。這是偶然性事件，不算教育。
(2)育人性——反例：動物的一切活動，不算教育。
例如：猴子騎自行車，海豚跳鋼圈，均是動物活動，不算教育。
(3)社會性——正例：包括教育的三要素(教育者、受教育者、教育影響)，算教育。
例如：媽媽教孩子洗衣服，自我教育(教育者=受教育者)，均算教育。
2.拓展延伸：教育是促進個體社會化和社會個體化相結合的一種實踐活動。
(1)“促進”——動力性，即有積極影響的屬於教育。
例如：小偷師傅教小偷偷東西。這屬於消極影響，不算教育。
(2)“個體社會化和社會個體化”——耦合性，即教育要促進個體社會化和個性化。
例如：機械的灌輸(違背個體個性化)，隨心所欲的學習(違背個體社會化)，均不屬於教育。
(3)“實踐活動”——目的性，同上述解釋。
例如：小明在媽媽的指導下，學會了如何與人和睦相處。這是有目的性的活動，屬於教育。
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