移步換景變主播，師生聚力雲相守
華中師範大學外國語學院 李華田
COVID-19疫情給人們的工作和生活帶來極大困擾，也對環境造成長久的破壞，更給國家經濟建設造成不可估量的損失。但疫情會帶給我們暫時的困難，絕不能阻擋中華民族前進的步伐。對於30餘年一直堅持在教學一線的傳統型教師，這既是一種挑戰和壓力，更是一次機遇和動力。"英語創意閱讀"課程組（包括李華田、王文惠、潘蕾、劉暢、華翔）依據學校相關要求，真正做到一課一案，停課不停學，結合在線教學的特點，專門制定"2020年春《英語創意閱讀》課程阻疫期暫用教學方案"，及時轉變教師角色，改變教學媒介，變換教學場景，調整教學內容和次序，對於不便於網課學習的內容後調或刪節，而適合的部分適當加強。由於我們大多數人沒有直播教學的經驗，為了確保正式的直播能夠順利進行，避免或減少尷尬局面，我們提前進行了兩次試播。
師大雲課堂課程首頁
一、學習資源：更新完善，結合疫情搞教育
作為學校"課程思政"的示範課堂，我們更需要對教育進行反思，必須不斷地提高教育教學技術水平，也要提升教育思想水平。而且為了進一步發揮範式研究和實證研究及案例分析在外文教育教學中的優勢，不僅培養學生成為中國特色的社會主義國家的合格的公民，更希望大家能成為一個對社會熱點問題保持思考與關注的社會人，甚至於是對時代與國際的形勢都保持思考與關注的世界人，從而凸顯課程思政的教育內容，我們時刻關注國內外的要聞，並及時更新學習資源。自COVID-19疫情爆發以來，我們藉助於"人民日報"、"學習強國"和"中國日報雙語新聞"密切關注疫情動態，及時將有關內容加入課程學習資源，更新完善教學課件。
教學課件的更新完善舉例（Unit 1）
教學課件的更新完善舉例（Unit 5）
雲課堂學習資源更新舉例（Unit 2）
二、教學策略：革新傳統，移步換景變主播
"英語創意閱讀"是一門理論性與實踐性都比較強的課程，在具體教學實踐中採用"基於小組合作的問題導入式英語多維閱讀教育教學策略"與"師大雲課堂"在線學習相結合的混合式模式。首先，為了有效實現合作學習，便於協助開展班級活動和小組活動，激勵大家獲得最大化個人和小組習得成果，按照傳統做法，我們將所有同學分成若干個學習小組，每個小組4人並選定小組長，教師也積極參與其中。
小組合作學習示意圖
合作學習本是與教師輔導、自主學習並列並存的一種學習形態。但是因為獨特的社會知識建構的特點，學生不但要進行自主學習，同時還需要協調個體知識、集體知識之間的動態關係，其中涉及的步驟繁多（如下圖所示），學生很難在完全自發的情況下完成這些步驟。此時，教師的參與和引導就尤為重要。
小組合作學習的步驟
現在，現階段阻擊COVID的特殊時期無法實現面對面交流，課堂被遷移到互聯網上，教師與學生、學生與學生之間空間分離，組織合作學習似乎比平時更難了。如果學生缺乏合作技能，教師缺乏組織管理方法，容易出現小組"搭便車或一人扛"等情況。為了杜絕這種現象，課程組在制定"阻疫期暫用教學方案"就提出要求：所有小組成員完成在線討論並將討論的過程截屏與製作的課件（PPT, Focusky或Flash）和展示的視頻或音頻一起打包發給任課教師。這三週的實踐表明，絕大多數同學能夠按照要求有效地完成任務。
Group 8 (成員：萬禧敏，胡禕航，於璐，付雨點)就第2單元第3個問題開展小組活動的材料
Group 8 (成員：萬禧敏，胡禕航，於璐，付雨點)就第2單元第3個問題開展小組活動的材料
為了方便學生更好地開展在線學習，不斷提升學習效率並取得較好的學習效果，努力確保COVID-19疫情控防時期在線教學與平時的面授學習質量等效，課程組儘量優化網絡直播教學形式，採用主輔結合模式，儘量保證網上教學的內容充實、形式靈活，保證教育教學活動按照教學計劃順利開展；並安排恰當的學習輔導方式、作業的佈置與提交；制定好相應的考核評價方式，通過多元化的在線學習活動參與、課程作業反饋、師生互動交流情況等考核評價方式，積極引導學生開展深度學習；加強對學生學習過程中的指導與支持，及時解答學生提出的問題，鼓勵相互學習交流、分享經驗，不斷提高學生參與的積極性；而對於位置偏遠且網上學習條件不好的學生制定更為柔性的學業指導方案。主要措施如下：
1.消息發佈。教師藉助"師大雲課堂"中"通知"、"聊聊"和課程QQ群提前發佈課程學習的相關通知和信息。
2.網絡授課。教師按照課表時間提前10分鐘"進課堂"開始打卡或群紅包報到，之後在課程QQ群進行"分享屏幕"式網上授課，依靠教學課件、"師大雲課堂"資源並藉助課程專用QQ群等與學生進行互動教學。互動方式靈活選擇語音討論、文字交流或者視頻主播等。絕大部分同學能夠像平時面授課堂上一樣積極參加。
雲課堂直播在線討論
雲課堂直播在線討論
3. 小組合作討論。課程在教學實踐中採用基於小組合作的問題導向性多維閱讀課堂教學模式，利用信息化教學環境，實施以學生為中心、以項目為載體、以資源為支撐、以問題為導向、以任務為驅動、以評價為手段的綜合型教學方式，具體採用問題導向性策略、小組討論策略、小組展示表演策略、課堂講解策略、練習強化策略、綜合能動性策略等多種策略。而且課程組針對疫情下的網絡教學制定了專用方案。
學習小組在線討論舉例
學習小組在線討論舉例
3.小組展示表演
每個小組在教師的指導下以陳述、講解、討論、交流、演講、座談、辯論、會議、採訪、表演等多種形式並藉助於POWERPOINT、FOCUSKY、FLASH、原創MICRO-MOVIE等多種類型的課件完成課堂展示。教師在課堂展示完成之後從大家對資料的蒐集和整理、對問題的分析和解決、文本的內容和寫作、課件的結構和製作、展示表演的策略和方法等方面進行點評，幫助大家不斷改進和提高。而且當某個同學的展示特別好時，大家就會情不自禁的讚賞。
小組合作學習成果展示
黃孜同學超棒的口語，現場收粉
4. 論壇討論。教師根據學習內容和當今形勢藉助師大雲課堂"討論區"發佈討論問題，並確保實現師生之間及學生個體之間互動。絕大多數同學能夠積極參與並認真發表意見。
曹美齡同學對"13. What is blending?（發表時間：2020/2/23 下午8:42:36）"的回答
杜鵑同學對"15. What is hyponymy? Please give some examples."的回答
（發表時間：2020/2/28 上午6:22:08）
徐暢同學對"19. How do you answer the call of停課不停學by CCNU?“的”回答
（發表時間：2020/3/2 下午7:31:47）
5. 課後書面作業。教師結合學習主題設定具體課前預習和課後複習作業，藉助師大雲課堂"作業"發佈，並設計每項任務的起止時間。
結合古詩詞與COVID疫情的書面表達作業
馬玥同學在線提交的作文（部分內容）截圖
三、結論
通過僅一個月的網絡教學實踐，課程組採用"分享屏幕"式QQ語音講課最順暢，再輔之以文字和圖片等進行在線交流，加上"師大雲課堂"的資源、問題、討論、通知、練習、測驗等，按計劃完成教學沒有多大困難，也可以實現在線教學與平時的面授學習質量等效。
教師變主播，師生雲相守，網絡續教育，知識化力量，凝心又聚力，春暖必花開。讓我們用濃濃的情意將淡淡的憂傷化解，用心靈的守望將世間的霧霾驅散！讓我們一起用前進的足跡將災難踩在腳下，將短暫的苦痛轉化為永久幸福的源泉。讓我們暫時堅持雲相守，待春暖花開，一起品嚐蔡林記，吃遍老通城，喝排骨藕湯，賞都市繁華；一起漫步桂子山，賞桂花飄香，看牡丹爭豔，聽百鳥齊鳴，親眼目睹桂子山論壇，看學者教授百家爭鳴，莘莘學子聞雞起舞。
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