本文導讀
環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源於幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應具有教育、記錄的功能，並能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
我們的主題環境創設即是基於此種理念，強調圍繞主題活動內容，設計與之相吻合的主題牆或活動情境，佈置活動區角；強調環境的“中介和橋樑”作用，要能物化目標、物化內容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要內容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設，充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
一. 主題牆
1.活動室牆面
“冬天來了”主牆：分為“我眼中的冬天”、“不怕冷的人”、“取暖工具”、“雪娃娃”、四大版塊，前期留白。通過活動進展共同收集相關照片、自制作品等張貼在相應的板塊裡，記錄幼兒瞭解冬天的過程。
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“比一比”：利用生動形象的小人卡片創設評比欄，獎勵貼紙，比比誰最棒。卡片上粘貼每位幼兒的照片，便於幼兒快速找到自己。
2. 走廊牆面
“冬天的活動”：分為“在家的活動”、“幼兒園的活動”，前期留白，後期張貼活動的照片記錄活動過程，鼓勵幼兒積極參與冬天的各項活動。
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“冬天吃什麼”、“冬天穿什麼”：前期留白，後期粘貼照片，增強幼兒對冬天的探索興趣。
家園聯繫欄：設置“本週計劃”、“家園共育”、“保育保健”和“好書推薦”四個板塊，每週、每月更新內容，幫助家長了解活動安排和相關育兒策略，推動家園共育。
“寒冷的冬天”：分為“冬天不怕冷”、“企鵝”，以雪花為背景，創設冬天的氛圍，前期留白，後期收集幼兒作品張貼展示。
“入園五件事”和“離園三件事”：用圖文並茂的形式，供幼兒直觀學習瞭解入園和離園需要做的事情，幫助幼兒養成良好的習慣。
“明星寶寶”：分別從“禮儀之星”“自理之星”“活力之星”“午睡之星”四塊內容，對幼兒在園的情況進行評比，以榜樣的方式激勵孩子，提高孩子自我管理意識，養成良好習慣。
“我會問好啦”：鼓勵幼兒早上來園會主動問好，同時張貼孩子的照片樹立榜樣，幫助幼兒養成懂禮貌的好習慣。
“班級公約”：根據本班近期出現的普遍現象，用圖文並茂的形式，將班級每個孩子需要遵守的約定展示出來，供幼兒學習。
“請關注我”：針對家長設計的一個版塊，如有特別需要關注之處，請家長來園時在相對應的版塊貼上學號，便於班級老師留意。
3. 盥洗室及廁所牆面
“什麼時候洗手”：在洗手池的旁邊張貼提醒洗手圖，幫助幼兒瞭解哪些活動前、後需要洗手，養成愛乾淨、勤洗手的好習慣。
“如廁步驟圖”：根據性別粘貼不同的如廁步驟圖，通過圖片幫助幼兒瞭解如廁的正確步驟，知道便後沖水，幫助幼兒建立自主管理能力。
水量提示：利用大、小水滴圖示的對比，提醒幼兒針對大小便後進行有選擇性的沖水，養成節約用水的好習慣。
廁紙用量圖：廁紙使用的量對小班幼兒來說比較難把握，粘貼大小便用紙的長度節數，讓幼兒正確使用大小便所需的紙量，養成良好的節約意識。
4. 寢室牆面
利用欄杆的空餘位置懸掛拉拉鍊和扣扣子的玩具，供先起床的幼兒進行遊戲，減少消極等待的同時，提高幼兒自我服務能力。
“動物冬眠了”：將動物冬眠的圖片展示在牆面，讓幼兒瞭解動物冬眠的小知識，和動物寶寶一起溫馨入眠。
“穿脫衣服四部曲”：分為“穿衣四部曲”和“脫衣四部曲”兩個板塊，用圖片和兒歌這種直觀形象的方式，引導幼兒學習穿衣服和脫衣服的順序，培養幼兒良好的生活自理能力。
二. 活動區
1.語言區
制定區域規則，以圖片的形式展現，簡單易懂，幫助幼兒建立一定的秩序感與規則意識。
語言區設置在靠近窗、光線充足的地方，在色彩上，以清新淡雅的綠色為主色，同時提供軟墊、靠墊及沙發，營造溫馨舒適的閱讀氛圍。提供各種類型的繪本供幼兒自主選擇，引起幼兒的閱讀興趣。
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書櫃和圖書貼上相對應顏色的標識，便於幼兒根據相同顏色分類擺放，同時幫助幼兒養成收納的習慣。
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“拯救書寶寶”：通過圖文並茂的形式，讓幼兒知道怎樣用工具修補、怎樣保護書本寶寶，既提醒幼兒愛惜圖書，又幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。
充分利用窗戶欄杆，創設“春夏秋冬”。後期懸掛春夏秋冬的圖片，引導幼兒根據照片的提示進行自由表達，瞭解四季的不同。
充分利用櫃面空間懸掛圖書袋，投放跟冬季有關的繪本，鼓勵幼兒自主選擇繪本進行閱讀。
投放鞋套，方便幼兒穿脫，也保持區域的整潔性。
2. 科學區
創設認知學習和觀察探索兩個版塊。
認知學習版塊投放各類材料供幼兒自主操作和探究。
在櫃面及材料框粘貼材料實物照片，便於幼兒一一對應擺放，幫助幼兒操作完畢後進行整理收納。
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增設低結構自制操作材料，供幼兒自主操作和探究。
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“串一串”：幼兒將麻繩穿入吸管中，提高精細動作發展及手眼協調能力。
“有趣的手電筒”：幼兒用手電筒、鏡子探索光影的秘密。
利用牆面設置了可操作的遊戲材料。
“觸摸牆”：在牆面上利用各種廢舊材料製作立體觸摸牆，幼兒帶上眼罩，通過摸一摸、想一想、說一說，感知體驗不同物品的特徵。
“穿衣服”：幼兒根據季節（冬夏）特點，給人偶娃娃穿上相應的衣服，瞭解冬天穿什麼，夏天穿什麼。
“找影子”：在牆面張貼各種動物的影子圖片，幼兒通過觀察將實物圖片進行配對，提高觀察與思維能力。
自然角：將自然角設置在陽光較多、空氣流動性好的走廊，更有利於植物生長。
觀察探索區分為養殖區、觀賞區、種植區。幼兒通過觀察動植物，瞭解外形特徵及生長規律；通過飼養小動物，幫助幼兒建立愛心和責任感。
種植區：利用走廊和欄杆設置種植區，同時投放探索小工具，便於幼兒照顧與觀察植物，激發幼兒的好奇心，觀察探索植物的生長情況。
“種子萌芽記”：前期留白，後期拍照展示，觀察對比每一週種子的不一樣。
“可愛的小烏龜”：以圖文並茂的形式，引導幼兒觀察小動物的外形，瞭解小烏龜喜歡的食物。
(3.美工區)
創設感受美、表現美的小天地，分為繪畫區、手工區。手工區又細分為粘土區和創意手工區，粘土區提供色彩豐富的泥土供幼兒創作；創意手工區提供資源包中的多種彩紙、扭扭棒、彩繩、小珠子、紐扣等，供幼兒自主選擇進行創作。
“我們的作品”：充分利用空間，在牆面、欄杆懸掛幼兒作品袋，前期留白，結合主題活動的開展，後期展示幼兒的相關作品。
“小巧手”：充分利用欄杆和窗臺展板，展示幼兒的手工作品，供幼兒觀賞，滿足幼兒的成就感。
桌墊下放置手工製作步驟圖，供幼兒模仿學習。
充分利用空間，在牆面粘貼點、線、塗色法的方法，供幼兒觀察學習。
4.表演區
表演區創設了娃娃家和生活小廚房，供幼兒進行角色扮演。
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娃娃家：增設娃娃數量，及根據主題投放帽子、圍巾、手套、棉衣棉鞋等冬季物品，滿足幼兒的遊戲需求。
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增設牆面粘鉤，掛娃娃的衣服，方便幼兒遊戲時取放。
小廚房：投放多功能櫥櫃、桌椅等大型遊戲材料及茶壺、水杯、刀叉、擀麵杖等輔助工具，並配有仿真食品和水果切切樂，供幼兒遊戲。
利用窗戶欄杆懸掛頭飾，張貼主題故事圖片，供幼兒表演。
貼上小腳丫，幫助幼兒明確進區規則，培養幼兒常規意識。
5.建構區
考慮區角設置動靜結合的原則，建構區創設在教室外，幼兒可在建構區自由搭建自己的作品。
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根據小班幼兒年齡特點，收集廢舊材料，如易拉罐、紙杯、雪糕棍等等，豐富建構區材料。
主體材料區為材質多樣、形狀不一的大型積木，通過提供搭建方法的圖片，豐富幼兒搭建經驗。
“紙杯雪娃娃”：結合主題情境，利用紙杯製作“紙杯雪娃娃”，增加幼兒建構的趣味性。
“作品欣賞”：在牆上粘貼幼兒建構作品的照片，記錄精彩瞬間的同時，供幼兒相互學習。
6.生活區
“我會抹香香”：利用圖片幫助小班幼兒瞭解抹香香的步驟，初步學會抹香香。
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水龍頭裝上了卡通接頭，增加出水口的長度，便於小班幼兒洗手，不弄溼衣服。
“掃一掃”：幼兒使用小掃把，自己動手掃一掃，學習基本生活技能，提高手眼協調能力。
7.運動區
合理利用走廊空間，投放各類體育器械，如球、圈、跨欄等，豐富遊戲形式，滿足幼兒運動需求。
“看誰投得遠”：結合我院的運動月暨冬季親子運動會活動，設置“看誰投得遠”，在地面貼上四種不同顏色的線代表四種距離，即藍色（1.2米）、黃色（1.8米）、綠色（2.4米）、紅色（3米），供幼兒挑戰不同難度的投沙包遊戲。
在牆面粘貼對應評比欄，幼兒可根據投擲情況，自主將照片貼到對應的線上，隨時更新成績，激勵幼兒不斷挑戰自我。
三. 吊飾
利用麻繩纏繞松果做成松果吊飾，懸掛於進門玄關處，與班級整體風格相契合。
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用空中吊飾來張貼各個區域的標識，周圍部分留白，根據活動的進程粘貼幼兒在活動區遊戲的照片和作品。
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