一個母親“撕心裂肺”的“嚎哭”的卻令人揪心！也能“喚起”眾多人的“惻隱之心”。但是我們必須要清楚“凡事都有前因”！一個沒有“因”，只有“果”的“邏輯”，是一個“只知有己不知有人”的“邏輯”；是一個“避重就輕”的“邏輯”；是一個“極其自私自利”的“邏輯”；甚至於是一個“強盜”的“邏輯”！
一個未成年，只有幾歲，十幾歲的孩子；一個大腦尚未發育完全的孩子；他（她）只有接受，沒有分析；只有容納的功能，沒有消化功能。教育對他們今後世界觀、人生觀、價值觀的形成極其重要。接受什麼樣的教育就形成什麼樣的世界觀（不絕對），這我想很多人不應該反對的。
如此把一個孩子送到國外去學習：
1.學什麼？人文歷史？還是自然科學？還是語言？
（1）語言是誰的語言？一個把別人的語言說的通順流暢，而自己'的母語卻說的結結巴巴，字詞句錯誤連天，試問這樣的“精英”是什麼樣的“精英”？姑且不說十有八九大部分不回來，即使回來不會說自己的“母語”的“精英”如何發展？如何為國家做貢獻？
（2）人文歷史誰的？留學美國的，美國可能公正的講中國的歷史嗎？那就是學習“美利堅合眾國”的歷史了吧？留學英國的，學習日不落的“大英帝國”的歷史了吧？那麼請問，一個滿腦子是別人的歷史的“精英”，而對自己的“祖宗”卻一問三不知的“精英”，可能為祖國效力麼？
（3）一個不可迴避的問題：意識形態！
我們是社會主義國家，我們的文化是適合社會主義發展的文化；我們的文明是適合社會主義發展的文明；我們的意識形態是以建設社會主義建立的意識形態。請問，不管是到美國，還是到英國學習的，他們學習後形成的是什麼“意識形態”？一個對立的，立場完全敵對的“意識形態”，怎麼改變？怎麼融合？革命的與反革命的能站在一個立場上嗎？如此的“精英”可信嗎？可能為祖國服務嗎？
2.顯然“他們絕大多數是祖國未來的精英…”是一個“牽強”的解釋與“邏輯”！這樣的說法自己相信麼？
3.如果“他們是祖國未來的精英…”成立的話，那麼意思就是說沒有出過國的是什麼呢？如果那種邏輯成立的話，意思就是祖國的未來就寄託在這“150萬”人身上了？為了新中國的成立，無數的前輩拋頭顱灑熱血是零了？如果這樣的邏輯成立，那麼此次疫情冒生命危險的都得是出國的人員吧？
4.不想多說了，就說此次回國，你們的孩子是孩子，1.5萬個孩子即便都是“精英”，意思是就可以拿幾億、十幾億人的生命來換麼？
……
“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有後來人。”；“生的偉大，死的光榮”的劉胡蘭；舉炸藥包的董存瑞……舉不勝舉的英烈們，他們用自己的生命換來今天，用自己生命換來更多人的生命……
我現在明白了，為什麼我們的英烈被遺忘！原來他們都不是“精英”！
有一天疫情完全被消滅了，這些曾經把生死置之度外的醫護人員與戰鬥在一線抗疫的人們是不是也會被淡忘？被所謂的未來“精英”所掩蓋？
……
個人看法，不足為據，請別上綱上線！
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