從事教育工作已經二十多年了，最初的雄心勃勃早已消耗殆盡。
面對每天細碎、繁瑣的學校事務，我已經變得麻木、遲鈍，毫無激情，很多事情早已司空見慣，每天就那麼機械地應付著，缺乏主動性，更談不上創新。
放眼望去，未來似乎清晰可見，沒什麼夢想，沒什麼改變現實的動力，就這麼一天天忙忙碌碌，無功無過得熬到退休。
面對無奈的現實，我經常莫名地一陣陣惶惑和急躁：我的生命難道就只能這麼庸庸碌碌嗎？不應該，可怎樣才能改變呢？
學校組織徵文比賽，要求根據推薦作品寫讀後感。
從一堆的推薦教師閱讀作品中，偶然間，我讀到了王維審老師的《推開教育的另一扇門——走向有意義的寫作》，我的眼前一亮，心靈一震，突然如春風拂面，如春雨滋潤，沉睡的心一下子甦醒過來。
“教育敘事，教育敘事”，我默默唸叨著，深入思索著。
是的，我們的工作是平凡的，但我從小喜歡擺弄文字，為什麼我不能沉下心來，把自己教育生活的點點滴滴記錄下來，這是在梳理自己的日常生活，更是在梳理自己的思緒，經過梳理，以前亂糟糟的工作和思想不就條理了嗎？
條理可以讓人更清醒地認識到自己的缺點和不足，可以讓人更有空間尋找提高自己的方法和機會，人的惰性克服了，幹什麼都積極了，主動了，各個方面不就見成績了？成就感和價值感會讓一個普通的人變得自信滿滿，工作和生活不就變得神采飛揚了嗎？
想到這種種的好處，我立即追隨王老師的感召，拿起筆來付諸實踐。
從此，茶餘飯後，我不再百無聊賴地胡吹神聊或者慵懶倦怠，我寫……。
寫作讓我的課堂精彩起來。首先我寫每節課上完後的反思，因為什麼原因這節課氣氛活躍效果顯著，又是為何那節課沉悶死氣，事倍功半；
翻閱材料，借鑑別的老師的做法，怎樣才能把這種嫁接做得天衣無縫；
課堂上評價的環節處理得不夠適時機智，鼓勵怎樣才能恰到好處……我邊記錄，邊剖析，邊思索，心思專注。
堅持了一段時間，不知不覺自己也感到課堂比以前精彩了。
寫作讓我的心靈平和下來。因為寫作，我的生活變得充實，以前經常湧現的因為虛度日月而自責的痛苦感消失了；
窗外的燈紅酒綠也漸漸地遠去，吃喝穿戴不再那麼縈繞於心，與周圍人的攀攀比比也慢慢淡化。
我記住了王維審老師的話：人的成功有兩種方式：一是雕琢，就是通過不停地改變和修正，讓自己逐漸趨向於某種既定的成功標準，這大多流行於各種行政意義上的成功；二是鑿井，就是守住身上的某一特質堅定地走下去，讓自己的特長成為特色，並在某一領域做到極致，這適合於各式各樣的自我成長和自我成功。
我就是一個教師，今生就從事教育事業了，因此要想鑿井一樣把一件事情做好。
寫作讓我的管理高效起來。不管再忙的工作後，一天下來，我總會將班級裡發生的有趣的、揪心的、令我開心的、讓我生氣的事情寫下來。
這樣，我對哪怕最細微的班級事務也瞭如指掌，對每一個孩子的情況瞭解更明確，而且和同學們走得更近，交流得更多，與家長溝通也頻繁。
“知己知彼，百戰不殆”，對班級情況心中織起一張密密麻麻的經緯網後，對班級的管理更有針對性，更高效。
寫作讓我的思維深入起來。以前，好像形成了一種敷衍的習慣，很多事情淺嘗輒止，幹起來不求有功，但求無過，很少開動腦筋去思考各種處理問題的辦法。
自從開始寫作敘事以來，我開始冷靜地思考自己每天的經歷，尋求進步的道路。於是，大腦越用越靈，考慮問題越來越全面，越來越深入，讓我獲益匪淺。
感謝王維審老師的著作，他帶我走上了一條光明的道路，我將沿著這條道路一直走下去。
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