前言
《水調歌頭·明月幾時有》被選入初中語文教材，是宋代大文學家蘇軾所作。這首詞以月起興，與其弟蘇轍七年未見之情為基礎，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者複雜而又矛盾的思想感情，又表現出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。
這裡分享給大家《水調歌頭》面試試講稿一份，可以用作逐字稿直接使用。希望能夠更好地幫助大家整理思路，面試順利過關。
《水調歌頭》試講稿正文
同學們，上課之前老師先播放一段樂曲，同學們注意聽。好，老師剛才播放的歌曲是王菲的《明月幾時有》。同學們聽了之後有什麼樣的感受呢？這位同學回答說，是“清淨”的感覺，請坐。老師還聽到有的同學說是“悲涼”。其實這首歌的歌詞就是今天我們要學習的內容，蘇軾的詞——《水調歌頭》。
老師先泛讀，“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年……”。好，老師已經把整首詞都讀完了。
請同學們藉助課下注釋，小聲讀一讀課文，理解全詞大意。
老師看到同學們已經讀得差不多了，接下來請同學們根據配樂，有感情地朗讀課文。邊度邊思考，這首詞寫於中秋。那麼，有哪個意向是貫穿於全詞之中的呢？——同學們都異口同聲地回答出來了，是“月”。
現在請同學們自由朗讀，分小組討論：本文是作者和月的對話。那麼從這首詞之中，展現了幾種和月的交流方式呢？
老師看到同學們討論得差不多了，請這位同學來說一下。這位同學說“把酒問青天”。你能不能概括地再簡練一點？“問月亮”。能不能再簡單一點呢？用兩個字來回答，“問月”。
“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”。還能不能用兩個字來概括呢？“望月”。第三句老師聽到同學們說作者可能有點生氣，為什麼在不能團圓的時候月圓呢？是不是責問月亮的感覺啊，我們可以簡縮為“責月”，情感程度會更深一點。緊接著“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。作者這個時候還在責問月亮嗎？有的同學說作者妥協了，自古這件事情就是難兩全的，所以作者發出了感慨。我們可以總結為“嘆月”。
同學們，通過剛才的分析，我們能夠發現。全詞當中從頭到尾都在寫月亮，哪一句話讓你印象最深刻？為什麼呢？請同桌之間交流。
哪位同學能夠分享你喜歡的句子。來，請你說一說。這位同學比較喜歡“但願人長久，千里共嬋娟”。希望人們之間可以長長久久，雖然相隔千里，也能共享美好的月光。我們來看一看這句話還有什麼特點？ “嬋娟”就是月亮，希望月亮能夠共享，也體現了作者博大的胸襟，和對親人給予的深切的期望，從中我們也能夠體會到他對弟弟的懷念和思念。
這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，現在請同學們再次有感情地朗讀課文，體會作者的這種心境。
同學們剛才大家讀的都很不錯，能夠讀出情感的起伏變化。其實，這首詞歷來都被認為是懷人佳作，請同學們課後結合背景，來談一談，這首詞有沒有其他的情感解讀。
這節課就上到這裡，下課。
蘇軾，字子瞻，又字和仲，自號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。北宋偉大的散文家、書畫家、文學家、詞人、詩人，是豪放派詞人的主要代表。
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