今天，小編要跟大家討論一下，小學生有沒有什麼好的學習方法呢？我給大家介紹一下我所知道的兩種有效的方法：
背誦法
在中國古代，語文教育就是背誦法。私塾裡的老先生教小孩子認字和背誦四書五經，但並不講解文章的含義，名副其實的死記硬背。現代人看來覺得不可理解，但是古人用的方法其實是非常科學的學習方法。小孩子的學習方式就是記憶，你跟他講道理，他理解不了。
現在的大學生都看不懂四書五經，你讓小孩子去理解什麼呢？只要背就可以了。等到他思維發展成熟了，他自然會理解。古人的語文水平比現代人高很多。為什麼這麼說呢？
古人的文章，現代人看不懂，現代人的文章，只要不是文盲，基本上都能看懂。你說是不是。孔子的一句話，我們的于丹教授要講上一兩個小時。古文的篇幅很小，但是涵義非常豐富。從複雜度上來講，古文是比現代文複雜得多的學習資料。只有這樣的文章才能造就天才的大腦。
思維導圖法
思維導圖的這種方法是英國的一位叫託尼·巴讚的人總結出來的。
他研究了古往今來上百位著名的文學家、哲學家、科學家等等人物的學習筆記和工作筆記，發現了一個普遍的規律，於是提出了思維導圖法。
我每次在寫文章的時候，也是用這種方法。後來看到巴贊先生的思維導圖理論，我才知道，原來這種方法是這麼的科學。
小學數學課思維導圖
小學語文課思維導圖
從這兩張思維導圖來看，我們發現，思維導圖和人的大腦神經元細胞的圖像非常相似。這不是巧合，正是因為這種相似的情況，才讓思維導圖法發揮出了出人意料的巨大作用。這種方法在國際教育界被廣泛推薦和運用。大大提高了孩子的學習興趣和學習效率。
我們的大腦是網狀的結構，大腦的思維也是網狀的思維。換句話說，大腦特別喜歡記憶相互之間有某種聯繫的內容，也特別擅長理解相互之間有聯繫的問題。所以思維導圖法是符合我們人類大腦生物特性的方法，這樣的方法才是高效率的學習方法。當然數學、物理、化學也都可以運用這種方法。
有些孩子在小學就已經建立了學科的概念，上了初中，通過練習，不斷強化這些概念之間的聯繫，題目越做思維越靈活，成績也越來越好。另一些孩子，你別看他小學成績不錯，其實他根本沒有建立學科的概念。
他都是把整個題目作為一個概念存儲在大腦裡，這樣的孩子，題目做的越多，思維越僵化。上了初中後，學習跟不上了，這是必然的後果。你再怎麼努力也不行。因此，我們的老師，尤其是小學和初中的老師，在課堂上一定要講解題目涉及到的學科概念和思維的過程，而不僅僅是解題過程。家長在輔導孩子的時候，也要注意這個問題。
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