100年前，在大洋彼岸的紐約，誕生了一位有趣的天才。他被認為是20世紀偉大的物理學家，愛因斯坦之後最睿智的理論物理學家，全世界現代物理學老師的老師，硅谷大佬們的偶像。
這個人就是理查德·費曼（Richard Feynman），1965年諾貝爾物理學獎獲得者，在量子場論中“費曼剛”、“費曼振幅”、“費曼傳播子”、“費曼規則”等均以他的姓氏命名，這些新穎的科學研究工具與方法，在很大程度上推動了量子電動力學和粒子物理學的發展。被認為是愛因斯坦之後最睿智的理論物理學家，費曼也是第一位提出納米概念的人，被歐米雜誌稱作"世界上最聰明的人"。
蘋果經典廣告““不同凡想”
1998年，返回蘋果的喬布斯將年度廣告預算提高到1億美元，打出"Think Different"（不同凡想）的概念。費曼演講的照片被用於蘋系列海報之一。微軟創始人比爾·蓋茨曾說道，費曼的生動講解使科學充滿了趣味，而且絕無其他人能夠比他做得更好。Google創始人謝爾蓋·布林從青年時代起就一直喜歡費曼，認為費曼對自己的人生軌跡影響很大，對他讚不絕口。而用物理思維創造了商業奇蹟的特斯拉創始人馬斯克，也是費曼的粉絲（腦補馬斯克的Tesla和SpaceX火箭），作為20世紀最著名、最與眾不同的科學家之一，費曼是硅谷奇才們的共同偶像。
查德·費曼（Richard Feynman）
費曼1935年進入麻省理工學院（MIT），先學數學，後學物理；1939年本科畢業，畢業論文發表在《物理評論》（Phys.Rev.）上，內有一個後來以他的名字命名的量子力學公式；1942年6月獲得普林斯頓大學理論物理學博士學位；1942年，24歲的費曼加入美國原子彈研究項目小組，參與研製原子彈的秘密項目“曼哈頓計劃”，該研究小組負責研製原子彈，他成為曼哈頓項目在理論上的小組長 。1949年，費曼發表了“正電子理論”和“量子電動力學的空時探討”，就電子與光子的相互作用給出了相應的費曼圖和費曼規則。
正是這些與眾不同的成果使得《時代》雜誌也對他的才智大加讚賞，並將他一生的成就形容為如同連鎖核反應一般，向四面八方爆裂，散發出光和熱。這些光和熱也散落在了硅谷的各個角落。
1986年，挑戰者號航天飛機失事後，費曼受委託調查失事原因。做了著名的O型環演示實驗，只用一杯冰水和一隻橡皮環，就在國會向公眾揭示了挑戰者失事的根本原因——低溫下橡膠失去彈性。
你或許會認為費曼只是是一位傑出的物理學家，但這樣的天才卻跑去當了一位大學老師，這會不會有些太大材小用了呢？
費曼獲獎
恰恰相反，雖然費曼在沉迷於美妙物理世界的同時將熱情投注於教育事業，但這並不影響他同時成為一名傑出的物理學家與碩果累累的教育家。他在1965 年與1972年分別榮膺諾貝爾物理學獎與奧爾斯特教育獎章就是最好的證明。他的《費曼物理學講義》至今還是眾多想要初窺物理學門徑的大學生們書櫃上的寶典，而他提出的“費曼學習法”更是一種提升學生學習效率與知識儲備的不二法門。
費曼與同事研究項目
教育≠教孩子讀書
費曼曾說過教師教不會別人就是自己沒有真懂，因此費曼尤其喜歡用深入淺出的方式把複雜的觀點用簡單的語言向學生表述。同時費曼也主張在學習和研究中大膽探索和創新，並提出教育教學要用創新性思維去轉變觀念，強調以理論聯繫實際地方法探索科學，而且認為通過這種方法所獲取的知識能夠增加做新事情的能力。
1959年12月29日，費曼在加州理工發表了著名的演講《底部還有很大空間》，首次提出了“納米科技”的概念。
這種觀念通過費曼在巴西教學時發生的一件趣事可見一斑。費曼曾經在巴西上課時發現有兩個奇怪的現象：一是學生們從不提問。二是面對同一個問題，有時學生可以立刻回答，有時卻又一片茫然，不知所云。
經過觀察，費曼發現巴西學生上課時唯一做的就是把教授講的每個字記下來，確保沒錯用以應付考試。但除此之外，他們就什麼也不會了。
費曼在大學課堂教學
而在離開巴西前，費曼曾於一次演講中坦率地指出：“巴西有大量的小學生在書店裡購買物理書，比美國小孩更早起步學習物理，然而整個巴西卻找不出幾個物理學家，造成那麼多孩子如此用功，卻都是無用功的結果是什麼呢？”費曼舉起一本公認寫得非常好的教科書說：“在這本書裡，從頭到尾都沒有提及實驗結果。隨便把書翻開包含的都不是科學，只是生吞活剝的背誦而已。實在看不出在這種一再重複下去的體制中，誰能受到任何教育。大家都努力考試，然後教下一代如何考試，大傢什麼都不懂。”
費曼向學生分享
其實費曼所提及的問題在我們身邊也十分普遍的存在著，很多學生們做作業往往要做到十一二點，效率相當低下而且對於學習過的課本理論知識在大多數情況下也是學過就忘，不能轉化為長期記憶留存在腦海之中。造成這些現象的原因就是費曼提及到的，學生們課本中的內容很多情況下都只是一些生吞活剝後給學們背誦的內容而已。這也說明了一味向學生們灌輸理論，而不進行實踐是會使得學生無法深入理解知識，並影響學生吸收和轉化知識的效率的。
費曼學習法-讓學生會說又會做
在費曼的自傳裡，他提到自己之所以能夠取得成功的原因就在於當他面對一個內容繁雜的知識或富有內涵的想法時，分而化之，將它們切成一個個小知識塊，然後再逐個對付，最終達到將所有知識缺口填補完畢的目標。
而這個後來被歸納為了一個系統的方法，也叫作“費曼學習法”。
費曼學習法
簡單來說就是，當面對一個新的知識點時如果不能順利地把知識點內容一口氣講出來就意味著需要去反思和查閱相關書籍，直到能夠講順為止。在此之後再試著用自己的話來做概括，讓語言更為簡練。
小梨君認為，費曼學習法是一種化繁為簡、從抽角轉形象的學習方法。難怪現在有那麼多的“學霸”，我想他們在學生時代，就已經理解學會並潛移默化地在運用這個東西。
你可能會感到疑惑，一個概念而已何必要簡化到這種程度呢？但是事實上有科學實驗證明，形象思維確實可以讓人的理解更為牢固，而且還能顯著提高人們的創新能力。
費曼學習法四部曲
近年來，哈佛大學的“學習吸收率金字塔”風靡一時。美國國家訓練實驗室研究證實，不同學習方式的學習者平均效率是完全不同的，假如在學習過程中，將理論和實踐結合，便能達成更高層次的學習。
哈佛大學的學習效率金字塔
從上面的圖來看，聽講與閱讀這類傳統學習方式往往屬於被動式學習，學習吸收率往往低於30%。如果採取主動的學習方式，如小組討論，轉教別人等帶有實踐性質的方式，學習吸收率就可以達到50%以上。而在這個金字塔中，學習吸收率最高的，恰恰是“費曼學習法中”最重要的一環“模擬教學學習法”，其吸收率達到了90%！
教育並非一成不變，因材施教才是真諦
青少年的表達能力與文化素養積累不如成年人優秀與豐富，因而要較為完整的運用“模擬教學學習法”進行學習需要更加的優化，一直致力於創新教育的齒輪梨結合費曼“simulations methode”的特點，加入更富實踐性與適合孩子的“PBL體驗式學習”，秉承MIT FabLab的核心理念，在美國STEM基礎上首創了STED創造教育體系（被國家教育部主管的CEEIA評為“中國優秀創造教育課程體系”）。
新加坡“All Possible Paths” 費曼百年
閱讀更多 STED教育資訊 的文章
