王維
王維，西安經開第一小學青年語文教師兼班主任，小學二級教師，陝西省小學語文李濤名師工作室成員。積極參加工作室課題研討、學習。
【課文內容分析】
《“貝”的故事》是識字單元的第三課，課文介紹了“貝”字的由來、演變及發展，共有兩個自然段。
第一自然段介紹了“貝”字的由來。中間的四幅插圖，呈現了“貝”字的演變過程，從左到右依次是：實物貝殼圖片、甲骨文“貝”字、小篆“貝”字、楷書“貝”字，幫助學生直觀感受“貝”字的形態變化過程。
第二自然段介紹了貝殼的兩個作用：一是人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上；二是貝殼便於攜帶，不易損壞，於是古人還把貝殼當作錢幣。正因為古人把貝殼當作錢幣，所以帶有貝字旁的字大多與錢財有關。
本課由一個“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列漢字，並由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。
【學情分析】
低年級學生喜歡讀故事，聽故事，講故事，這篇課文光看課題就能吸引同學們；對於“貝”字的由來、演變及發展，充滿好奇、探究的興趣；對於為什麼用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關的原因和“貝”字背後的故事，更是想去了解、琢磨一番。
【教學目標】
1.認識“甲、骨”等16個生字，讀準多音字“漂”，會寫“貝、殼”等9個字，會寫“動物、貝殼”等9個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的12個詞語。
2.朗讀課文，能講述“貝”字的故事，瞭解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。
3.能借助圖片，瞭解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。
【教學重點】
1.正確識字、寫字。
2.瞭解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。
【教學難點】
講述漢字“貝”的故事。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、看圖想象 情境導入
1.同學們你們見過大海嗎？大海中有什麼？（出示圖片）
我們一起想象海底景色絢麗，水草輕輕搖曳，一群小魚慢慢遊過。海底的軟沙上趴著一些貝類動物，有的慢慢爬行，有的貝殼一張一合，悠閒自得。
2.齊讀課題。
3.板書課題 指導書寫“貝”字。
【設計意圖】通過圖片觀察，想象大海中貝殼悠閒自得的樣子，激發學生對貝殼的興趣，從而引入課文《“貝”的故事》學習。
二、初讀課文 學習詞語
1.“貝”的故事會講些什麼？快去課文中看看！
自讀要求：藉助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。本課是以講故事的形式出現，朗讀的時候，速度稍慢，讀出故事性來。
2.出示詞語
（1）.教師領讀。
（2）.學生藉助拼音自由讀。（提示“甲骨”的變調）
（3）.去掉拼音認讀。
【設計意圖】本文對“貝”的發展和形變有很神奇的一面，引導學生朗讀時讀出神奇的語氣。
三、交流方法 分類識字
1.出示第一組：珍、飾、賺（都是翹舌音），第二組：隨、損、財（平舌音）
2.男生女生對比認讀翹舌音和平舌音。
3.第三組：品、貧（前鼻音）
對比與後鼻音“平、評、萍、蘋”四個字讀音的區別。
4.第四組：甲、骨、類、易、幣、賠、購 。
5.小組交流：你有什麼好的識字方法記住這幾組生字？
學生彙報識字方法：
偏旁歸類：貝字旁的字有財、賺、賠、購、貧。
藉助圖片識記：“甲骨文”和 “硬幣”。
熟字比較法：晶、森、眾——品。
加一筆：日——甲 巾——幣。
近義詞：容易—簡單 損壞—破壞、破損
6.遊戲鞏固
生字捉迷藏：小貝藏到哪個字，就大聲讀哪個字。
7.學習多音字“漂”。
8.隨堂練習：給加點的字選擇正確讀音。
【設計意圖】調動學生學過的識字方法積累識字，學生更容易認識並記住這些字。通過快樂遊戲識字，激發學生識字的積極性，提高識字效率。
四、發現規律 指導書寫
1.發現規律，在田字格中呈現九個生字。
仔細觀察生字的結構特點。你發現這九個字結構有什麼特點？
2.教師範寫，重點指導關鍵字書寫。
“骨”字中間的“禿寶蓋”要寬，撐上蓋下，要寫在“橫中線”的上方，第三筆是橫折，一筆寫成。
“殼”字上邊是“士”不是“土”，上橫長下橫短，最下邊“幾”的撇和一筆橫折彎鉤要舒展。
“錢”字第五筆是豎提，右部分是兩短橫，一短撇，而不是三橫。
3.學生跟隨書空生字。
4.學生練習書寫，提示書寫姿勢。
【設計意圖】重點講解幾個難寫易錯的字，讓學生寫正確、美觀，達到書寫的目的。
五、作業小超市
練習書寫本課生字。
第二課時
一、播放視頻 導入新課
1.播放漢字演變過程視頻。
2.從剛才的視頻中，你看到了什麼？
3.中國漢字文化博大精深、源遠流長，每個漢字都有其獨有的意思，每個漢字都有一個神奇、有趣的故事，今天我們就來學習漢字“貝”的故事。
【設計意圖】通過視頻講述漢字演變的過程，學生直觀感受祖先的聰明智慧和中國漢字的歷史悠久，激發學生的學習興趣，讓學生對漢字的發展有初步的瞭解，為後文的學習做鋪墊。
二、再讀課文 理清脈絡
請同學們自由讀課文，邊讀邊標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什麼？
（一）學習第一自然段
1.第一段介紹了什麼內容？
2.第一句話介紹了貝殼的作用。
出示貝殼圖片，引導理解殼是貝類保護自己身體的最好武器。
過渡：你從第一自然段裡，還知道了什麼？
3.第二句話介紹了貝字的起源。
（1）.根據上下文、貝殼圖片，理解貝類的意思。
（2）.扇貝、花甲、生蠔統稱貝類。
喜鵲、杜鵑、麻雀呢？（鳥類）
黑人、白人、黃種人呢？（人類）
認識學習方法：面對外形相似的事物，能夠加以辨識，學會歸類，這就是有智慧的學習方法:歸類法。
4.理解“貝”的演變過程。
（1）.追溯漢字最早的形式：甲骨文。
介紹甲骨文：甲骨文因鐫刻、書寫於龜甲與獸骨上而得名。它是中國的一種古代文字，是漢字的早期形式。
對比貝殼實物和甲骨文看看，你發現了什麼？
課文中哪句話告訴了我們答案？
（2）.出示“貝”的演變圖片
隨著時代變遷，甲骨文“貝”字也逐漸發生變化，由甲骨文的“貝”字演變到小篆的“貝”字，再到楷書“貝”字，多麼形象、生動啊！
講解小篆“貝”字的造字含義：上邊是個“目”字，下邊是個“八”字，是指貝有像眼睛一樣的長圓形，而且可以張合，下面的“八”有分開的意思。
5.齊讀第一自然段感受貝字的起源和演變過程。
（二）學習第二自然段
過渡：古人可真有智慧呀，利用貝殼的樣子創造了漢字貝。還發掘出貝殼很多用處呢？
1.師範讀第二自然段，學生思考：貝殼在古代有什麼用處？用橫線標註出來。
2.學生彙報。
貝殼在古代被當作飾品戴在身上，當作錢幣使用。
3.理解“漂亮”和“珍貴”的意思。
“漂亮”形容事物出彩，人物或物體好看，換詞“美麗”。
“珍貴”指價值大，意義深刻，寶貴。
4.出示古代貝殼錢幣圖。
教師引導：古人把貝殼當作錢幣使用，就像我們現在使用人民幣一樣，用貝殼來購買自己喜歡的物品和生活必需品。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，於是古人把貝殼當作錢幣使用。
5.能用關聯詞“因為……所以……”說說貝殼在古代的兩個用處嗎？
6.學習“貝”字旁。
（1）.古人把貝殼當作錢幣，用“貝”作偏旁的字和什麼有關呢？
（2）.指名讀相關句子。
（3）.你能推測出“賺、賠、購、貧、貨”這幾個字的意思嗎？
（4）.小組交流討論。
（5）.學生彙報。
賺：獲得錢，賺錢； 賠：損失錢財，賠錢；購：用錢買，購物 ；貧是 窮，沒錢，貧窮；貨指貨物。
師總結：他們都是貝字旁，表示和錢財有關。通過推測分析，我們知道了偏旁可以表示字的意思。
（6）拓展“貝”字旁的字“貫”。
出示“貫”字的造字本義和《說文解字》中解釋，加深對貝字旁表示和錢財有關的理解。
7.“貝”字旁的字大多和錢財有關，猜猜下面加點字的偏旁又和什麼有關係呢?
（1）.先試著藉助圖畫猜一猜加點字的讀音。
（2）.再看圖，想想加點字的偏旁與什麼有關？（同桌交流）
師總結：古時候的鏡子是銅做的，與金屬有關，所以“鏡”是“金字旁”。“王字旁”也稱為“斜玉旁”，與珍貴的玉石有關。
（3）.拓展帶有“金字旁”的字和“王字旁”的字。
8.齊讀第二自然段
從朗讀中感受中國漢字的神奇和我們中國人的聰明智慧。注意讀好頓號之間恰當的停頓，頓號的停頓比逗號的停頓稍短。
【設計意圖】這個環節是本課的中心環節，具體講解了“貝”的兩個特點，及“貝”做偏旁的字大多與錢財有關。本環節通過理解“漂亮”和“珍貴”的意思和了解古代貝殼幣的使用，使學生理解“貝”的兩個特點的原因，從而理解貝字旁的含義。拓展知識和引入課後題的講解，使學生了解偏旁表義的特點。
三、拓展漢字 交流故事
1.拓展有關漢字的故事。
2.你還知道哪些有關漢字的故事？（小組交流）
【設計意圖】交流有關漢字的故事，拓展了本課的內容，增加了學生知識。
四、實踐延伸，昇華情感
以“漢字故事”為主題開展活動：
1.給家人講漢字“貝”的故事。
【設計意圖】佈置給家人講故事事，是對學習內容的鞏固，鍛鍊學生語言表達能力。
【教學反思】
在本節識字教學之後，我有以下的感悟：
一、趣味識字，培養學生自主學習能力。
1．學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成為學習的主人。
2．我運用直觀形象的課件，創設情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們合作識字，交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再認讀不帶拼音的字，後半步通過“捉迷藏”的遊戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
二、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。
教學中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，創設學生自我管理的機會，指導學生自我學習的方法，培養學生自我激勵的能力。在本節課的教學中通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
三、改進惜施
本節課還有些不足之處，對於課外拓展還是沒有做到位，應讓學生多用字典查詢“貝”的生字，並能夠有條理的說出“貝”的故事。教會寫的九個生字的時間有點倉促，應該有時間儘可能多的指導學生寫字，優化寫字教學。我再重新來上這節課的話，我會這樣做:利用課件和插圖理解漢字的演變過程和構字的規律，引導學生感悟、瞭解漢字的秘密，把課堂交給學生，激發學生主動、積極地收集一些漢字的故事，進一步瞭解漢字奧秘。
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