小薩老師序：這篇文章很長，有 4000 多字，但讀起來很快，因為都是故事。這篇文章的主人公和作者是學霸山丘的牧牧老師。他本科畢業於密歇根大學安娜堡分校，經濟學和音樂學雙專業，高中時是我多年的學生。
牧牧的語法水平很高，在我教過的學生裡屬於 Top 5 的水平。不過，他學習語法的道路並非一帆風順——結局美好，但過程坎坷。
本文詳細記錄了他在學習語法過程中遇到的各種困難。也記錄了他、他家人、他老師對他語法學習的幫助。
下面我們有請牧牧老師：
隨著網課風暴的逐漸高漲，來找到我補語法的孩子越來越多。這些學生裡大部分都是國際/雙語學校的學生。
學生的家長們也很困惑，按理說孩子進了國際學校，語感就變好了，不用專門學語法了，難道不是這樣的嗎？
其實不是的，語感是一個很難量化的成就，因此家長和孩子自行判斷“語感好不好”，不一定準確。
不過，對語法知識的掌握程度是可以量化的。因此，如果家長想呵護孩子語法能力的成長，應該關注的是語法知識的掌握程度，而不是語感的強弱。
我自己當年在語法學習的路上也遇到過一樣的問題——陶醉於“語感好”的時間多，系統學語法的時間太少。
1
我和英語的第一次見面
接觸英語這件事，我其實很小就開始了。零幾年的時候，當時我媽就把我丟到了廈門的康橋雙語幼兒園 （是當時廈門第一所外資辦學且有外教教學的幼兒園）。
那時的我，每天都和外教一起學兒歌玩遊戲。用我媽的話說：“你那時候會唱的英文兒歌，可以從我們家一路唱到機場。”
其實我也不知道為什麼，我媽從小就很重視我的英語培養，幼兒園畢業後我進了廈門外國語附屬小學（是當時廈門少有的外教教學英語的小學，廈門簡稱附小）。自此，我的英語學習之旅開始了，看似順風順水其實起伏不斷。
2
我怎麼那麼“優秀”
到現在，我都很清楚的記得，小學的我們學英語，基本都靠讀。怎麼讀？我們老師要求我們跟著課件光碟學語調。沒錯，我們連語音語調都要學。
每天上課，老師會分組抽查你讀的像不像，抽查過關的會在期末考試的時候加分，而不過關的，這節課你就是講臺旁邊站著上。
小學六年就這麼過來了，到了初中我發現，這樣的語感積累太可怕了，我們小學畢業的學生英語水平在初一的時候幾乎是遙遙領先幾十分，其中也包括優秀的我。
其實，到近幾年我才知道，我們小時候是在通過大量的“讀”來鍛鍊語感。語感，也就是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。
舉例來說呢，就是我在見到 What are you 的時候能不假思索的反映出後面是doing，而不是通過“這是現在進行時 am/is/are + doing”來判斷。
3
語感開始失靈了
但是過了初一，我的英語學習成績就開始明顯下降。初中的英語越來越重視語法知識點，而完全依靠語感的我，完全沒有“學習語法”的意識以及分析語法的能力。
隨之到來的就是我的英語成績“蒸蒸日下”了。從初一的班級前三，到前五，到前十，最嚴重的時候我飛到了 15 名。
我的自信心本來就源自於英語，而現在我的英語竟成了短板。我很著急，但是我也沒有任何辦法，作為一個只會下課就衝到小賣部去買炸雞的孩子，我並不具備分析自己學習方法的能力。
然後呢？
哎…… 開了個家長會，英語老師給我媽告了一堆黑狀。說我對英語有所怠慢啦，說我不好好聽課啦，說我學習態度不端正啦，甚至清高自傲都來了。反正結論就是 —— 我的語法很差。
說實話，初二的我，還不是很確定“自傲”到底要怎麼表現。很委屈，反正我書也認真地讀，背也認真地背，就是有一種事倍功半的感覺。
我能感覺出來，當時我媽是心急如焚的，也有點點目露兇光。
家長會結束的那天晚上，老媽回家的一路上，神色凝重，一言不發，我反正是坐在副駕駛緊張的搓起了小手，我什麼時候被罵？
突然，她開口了。哦豁，完了完了，媽媽的連珠炮要來了。啊啊啊啊啊！
她說：“其實我思考了一下，你現在的英語成績，有我很大一部分的責任。”
聽到這句話，我甚至覺得我是不是上錯了車，這還是媽媽帶我回家的小轎車嗎？
“我從小對你的英語基礎下了很大的功夫，送你去雙語幼兒園，去附小，就是想培養你強大的語感基礎。
我一直覺得，只要基礎打好了，贏在了起跑線，肯定一路順風順水。並且，你初一剛開始時的優秀表現也證明了我的判斷。
但是，現在我才意識到，所謂的‘好基礎’的發光發亮期是有限的，他不會一直成為你發光發亮的主體，它會慢慢的退居後臺最為一個有力的支撐。”
我，反正是沒太懂老媽在說啥，她經常這樣，把自己的思考過程全說出來。又是“主體”，又是“支撐”，這都是什麼啊？我反正就聽著，裝作好像很懂，點頭就好了。
“但是我很清楚你的學習態度端不端正。你的努力我也看在眼裡，這隻能說明一個問題，你們的老師沒有給你指明努力的方向。
我們確實打好了語感的基礎，贏在了起跑線上，但是如果跑錯了賽道，人家在跑馬拉松，我們在跑一百米呢？
肯定一開始我們衝的很猛，成績很好，過了一百米，我們停了，別人還在跑呢。那這樣再好的基礎也白瞎了，力氣用錯了地方。”
我目視前方，點著頭好像聽得很懂的樣子，心裡卻想著：什麼賽道，什麼馬拉松一百米。我只知道我肚子餓了，想吃炸雞 。
“既然你們老師沒給你指清楚方向，我們自己去找老師補習吧。就這麼定了，明天我去找朋友打聽。你做好心理準備，週末玩《穿越火線》（一款網電腦遊戲）的時間要縮短了。”
我的內心是這樣的。
我算是聽明白了，就是要補習了嘛。哎…行吧。雖然內心是有點抗拒的，但是一直很上進的我其實也有點不甘自己的英語頹廢成這樣。“好的，媽媽。”我回答道，飢餓的眼神裡略帶一點堅毅。
於是，老媽開始了尋尋覓覓好老師。
4
找到了好老師
終於，功夫不負有心人啦。幾經周折，通過老媽朋友的介紹，我們接觸到了一個從我們附小調到初中的一個退休英語老師。
老人家已經退休一陣子了，在家也是閒著，就帶幾個學生當作調劑養老生活。於是就這樣，一直以英語為傲的我，也加入了補習的隊伍。這也是我第一次接觸到“語法”。
因為是老媽朋友的朋友，自然也就熟的快一點。老師喜歡穿道服，我就一直親切地叫他“道伯伯”。這個稱呼其實還有一個原因，就是他總是神叨叨的，好像什麼都知道似的。
道伯伯見到我第一面，讓我先讀了一篇小短文，要求速度越快越好。於是我，稀裡糊塗地也稀里嘩啦地把小短文讀完了。
道伯伯眯著眼睛對我說：“附小畢業的吧？”
“嗯！”，我點著頭回答
“你現在仔細慢慢看看這個小短文，告訴我，你發現了什麼。”道伯伯背過身，倒了一杯茶，品了起來。
我一個詞一個詞地看，我發現了一個很奇怪的地方。每一句話都是殘缺的：Where you? I'm school. What are you to do later? 都是這樣的殘缺的句子。
而我是這麼讀的 "Where are you？I'm at school. What are you going to do later? "，但是在我讀的時候我並沒有發現句子的殘缺。
我把我的發現告訴了道伯伯。道伯伯放下盞杯，轉過來對我說：“小猴子（對，我小時候很瘦小…所以…），這就叫語感。”
附小最注重的就是語感培養，讓你們有很牢固的基礎。所以你知道句子正確樣子是什麼，一讀就出來了。這其實是為了後續的學習打好基礎。但是你不知道為什麼，對不對？“
初中的我
我又點了點頭。道伯伯繼續說道：
“要說得出為什麼，叫做語法。這就是初中之後的英語和小學的不同了，初中開始接觸的英語變得複雜且有一定的規則性。
但是很多的學校，沒有做好小學和初中的銜接，沒給你指清楚努力的方向。贏在了起跑線是好事，跑錯賽道就沒意義了。”
我突然恍然大悟，我好像明白了媽媽那天晚上的車上的那番話是什麼意思了。
道伯伯繼續說道：“而語法呢就像數學，數學是把概念和公式套用在數字上，而語法就是把概念和規則套用在單詞上。那麼數學怎麼學，語法就怎麼學。學數學，我們用題目來鞏固，學語法也是，我們用題目來鞏固。”
這句話，我至今都銘記於心，深深烙印在我現在的教學理念中。
於是，道伯伯和我開始了針對“為什麼這個句子要這麼說”開始學語法。道伯伯教我各種語法的知識，從時態開始一點點的梳理。
就這樣我從一般現在時開始學，學習語法概念，通過例子理解概念，然後就是大量的練習。並且，出乎我意料的是，我從來沒覺得英語是一個需要用邏輯去分析的學科。
接觸到語法的我開始和道伯伯一步步的學習如何用邏輯去分析一個時態是什麼時候要用，看到了什麼信號詞。
比如，現在進行時，要用在一個已經開始且沒有結束的事件中。就這樣經過一個學期的訓練，“用邏輯去分析語法”這個概念已經深入我心。就像這樣⬇️。
還有一個顛覆我認知的事情就是：我從來沒覺得語法需要這麼大的練習量。兩年下來在道伯伯家寫的練習，疊起來和 158 的我差不多高。
終於我的英語自信又回來了，結合著我強大的語感基礎，我的英語成績開始常年穩居年段前 10，對當時各種語法知識信手拈來。也因為英語的優勢，漸漸萌發了出國的念頭。
5
想要精益求精的我再次遇到瓶頸期
終於在高中的時候，我決定出國，於是我來到了廈門一中國際部。半年時間解決託福後，高二的我開始備考 SAT。
我們是最後一屆老 SAT，面對普遍的洩題現象，我的壓力無比的大。我知道自己必須做到 200% 的準備才能考過那些“奇高”的成績。
那時的我每天一整套真題地練語法。我自覺自己的語法基礎很紮實，每天練一套語法題，已經足夠多了。畢竟，高中還有很多其他的作業等著我完成。
但是問題來了，我練了一個月，覺得自己十分努力。結果每套語法題，每個 section 還是會錯那麼 1-2 個。這結果不夠好，我要精益求進，我要滿分！
這樣的成績，怎麼能和那些“大哥”們比？所有的真題已經被我做完了，我……該怎麼辦？
一個個紅叉，將我幾乎推向了絕望的深淵。
無比沮喪的我拿出了我做的第一套真題，想著說今天先隨便練一下做過的吧，找點自信心。結果，匪夷所思的事情發生了，我還是每個 section 錯了 同樣的題。
等下，不對啊，這樣的結果代表什麼意思？我第一套錯過的題還會錯，說明我對錯題完全沒有掌握啊。錯過的還是不會，成績怎麼可能提高。
於是，我開始記錄我所有的錯題，開始一題一題重新做，到處找老師重新分析語法點。
我上過很多 SAT 補習學校，遇到了很多老師。在所有老師中，對我 SAT 語法幫助最大的就是小薩老師。是他教會了我製作自己的語法錯題集。通過整理語法錯題集，我發現我有很多的題目是在重複犯錯幾個知識點。
於是我開始用一個看似很笨的方法，我開始每天反覆的做所有的錯題鞏固知識點，連續三天不會再犯錯之後，我才會將錯題從軟件裡刪去。
一個星期之後，我甚至可以做到看到題目就立刻反應出他要考什麼語法知識。
我再次的意識到，當語法學的越來越深接觸的越來越廣，我不僅僅需要題海來鞏固，我還要會篩選。篩選出那些我不會的知識點，針對突破。
在我 SAT 最後一戰中，我取得了語法部分滿分的成績。這個進步讓我堅定了一個英語語法學習的概念 ——— 英語學習要靠語法，而語法要靠邏輯。
進了大學，我的語法仍然是留學生中的佼佼者。我在大學日常幫人改作文，也做過 writing center tutor（學校寫作中心一對一輔導老師），我可以負責地說，我改出來的東西比 Grammarly（知名的作文智能修改網站） 改的還好。
6
從學生到老師的轉變
在大學幫別人輔導作文的時候，我就發現即便是我們大學的學生都還存在著不小的語法問題。於是，我開始接觸語法輔導。一邊輔導一邊回憶自己學習語法的過程。
所以，我漸漸的完善了我這門語法課。
我這麼一路走過來，有過名師的指導也有過自學的分析，所以在我 5 年前開始接觸語法教學的時候，我把我語法學習之路總結成了我自己的語法教學體系：
通過大量不同角度的題目反覆理解語法知識點。
配合當堂練習鞏固知識點。
大量的課後練習來檢查自己的語法知識掌握程度。
這樣的方法，是我用我十幾年的學習生涯總結出來的精華，我堅信在這樣的教學體系下，學生一定可以成長為和我一樣的語法大神 。
7
語法健身房
基於上述的教學體系，我為學生們開設了 第一季 · 語法健身房：復仇者聯盟。
這門語法課的目的在於，掃清三大語法學習難點 —— 詞性 Parts of Speech 、簡單時態 Simple Tense 、句子結構 Sentence Structure 。我將用娛樂競技的模式為學生們打造一個愉快的語法學習環境。
4 月 6 日～4 月 10 日，您可以體驗語法健身房一週，聯繫小石老師報名即可。 （私信“語法”）
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