第一個故事，100多年前，據說福特公司的創始人亨利•福特先生到處問客戶：“您需要一個什麼樣的交通工具？”幾乎所有人的答案都是“一匹更快的馬”。福特沒有去找馬，而是用汽車滿足了需求。
第二個故事，據說喬布斯在日本參加一個訪談節目時，當主持人問他是否在iphone發佈之前做過市場調查和用戶調研。喬布斯回答說，在iphone問世之前，消費者並不知道要的是什麼。
這種具有顛覆性的創新，如iphone取代了諾基亞、汽車取代了馬車，似乎是我們常人所不能企及的高度。
第三個故事，道格•迪茲（Doug Dietz）是一名為通用電氣（GE）設計大型醫用成像設備的工程師，有一天他發現核磁共振儀這個救命的機器，會把一些孩子嚇哭，醫院裡80%的孩子居然需要服用鎮靜劑才能進行檢查。這個現實令他沮喪，於是他重新設計了掃面檢查的全部體驗——將檢查變為孩子們的大冒險。
道格•迪茲的創新，似乎技術含量不高，但效果是：將需要服用鎮靜劑才接受檢查的孩子從80%降到10%，既提高了醫院的效率，也讓更多孩子多了一項獨特體驗、少了一次恐懼經歷。這樣的創新，給了我們信心：也許我們也可以變得更有創造力！
什麼是創造力？
美國心理學家推孟（Lewis M. Terman）是智商測量專家，他進行了心理學史上歷時最長的縱向研究，最終這項研究表明：高智商天才兒童除了生活狀況比較好以外，沒有一個是真正傑出的。傑出人才不是簡單的專家，他們是創新者，通常被描述為有創造力的人，比如莫扎特、愛因斯坦、皮亞傑。
另一位心理學家，也曾是美國心理學會主席的吉爾福特（J.P.Guilford）認為，創造力是一種發散性思維，而不是聚合性思維。聚合性思維要求個體找出問題的一個最佳答案，並且要精確，這正是智力測驗所測量的內容。相反，發散性思維要求個體發現問題的各種不同答案和解決辦法，沒有絕對正確的答案。對發散性思維的策略既可以是圖形化的，也可以是言語化的。
一個小測試
說出你看到的這三個圖是什麼？
對比一下答案嘍~
再來個小測試
請儘可能多地列出一塊磚頭的作用，可以和孩子一同進行哦~
發散性思維是來自遺傳，還是後天習得？
斯滕伯格和陸伯特（RobertJ.Sternberg, Todd l.Lubart）等心理學家發現，發散性思維與智商分數之間只存在中度相關。世界上最著名的行為遺傳學家之一普洛閔（Robert Plomin）考察過遺傳和環境在一個人的發展過程中所起的不同作用，他認為：
家庭對發散性思維的影響作用似乎比遺傳因素更強。發散性思維得分高的兒童，他們的父母經常鼓勵孩子的好奇心，並給他們充分的自由去對自己感興趣的事物進行深入探索。因此，發散性思維是一種區別於普通智力的認知技巧，是可以進行培養的。
”
小膠帶的大藝術
怎麼培養孩子的創造力？
發散性思維會對創造性解決問題起促進作用，但其本身並不能完全被理解為創造力。
讓我們用幾分鐘想一想，有創造力的人有哪些特點呢？特別聰明，更有好奇心，有獨特的愛好，靈活，極富想象力，不墨守常規，甚至有些叛逆……
如果沒有這些天賦，我們的孩子還可能變得有創造力嗎？
斯滕伯格和陸伯特（Sternberg, Lubart,1996）給出了樂觀的答案。他們認為：
創造力由多種成分組成，或者說受六種不同因素間的相互作用組成。只要個體能夠整合創造力資源，將自己投入到正確的目標上，大多數人都會有創造的潛能，而且至少能夠具有一定程度的創造力。
創造力由多種成分組成，或者說受六種不同因素間的相互作用組成。只要個體能夠整合創造力資源，將自己投入到正確的目標上，大多數人都會有創造的潛能，而且至少能夠具有一定程度的創造力。
三種能力對創造力有重要作用：
1）發現並解決新問題、或者用新方法解決舊問題的能力；
2）評估個人的構想，然後決定哪一種想法值得投入、哪一種不值得投入的能力；
3）向他人推銷、宣傳新觀點的重要價值的能力。
2、知識
如果要成為一個有創造性的或者有改革精神的文學家、音樂家或者其他學科的帶頭人，無論是兒童、青少年還是成人，都必須對他所在的領域非常熟悉，正如霍華德·格魯伯（Howard Gruber）所描述的：“頓悟只會光顧那些有準備的頭腦。”
3、認知風格
偏好用自我選擇、新異的、發散性的思維方式進行思考，這對創造力很重要。這種認知風格還可以幫助個體拓寬思路，從整體上對問題進行思考，比如區分出什麼是樹木，什麼才是整片的森林。
4、個性特徵
已有研究表明，一些個性變量與創造力有非常緊密的聯繫，如樂於冒險、在不確定的情況下保持清醒的頭腦、不從眾的自信心，以及對某一想法執著追求的精神，堅信這些想法最終會得到認可。
5、動機
美國社會心理學家特蕾莎·阿馬比爾（Teresa Amabile）認為，人們只有對從事的某一領域的事業有真正的熱情，對工作本身感興趣而不是對潛在的回報感興趣，才會取得創造性成就。如果對兒童施加過分的壓力，或驅使兒童一心為了獲獎的話，將會使他們喪失對所追求目標的內在興趣，從而真正地損傷他們的創造力。
6、支持性的環境
對在棋類、音樂或數學方面有特殊才能的兒童進行的研究發現，他們的天才是環境所賜予的。他們生長在一種能促進他們的智力和動機發展，並對他們的成績及時進行鼓勵的環境裡。有創造力的兒童的父母通常都鼓勵孩子進行智力活動，並能接受孩子的與眾不同。他們還能迅速發現孩子的特殊能力，並請專家、教練或家庭教師輔導孩子，使孩子的特殊才能得到進一步發展。
牛奶盒子做成的“蒜瓣的家”
總結：讓我們這樣培養孩子的創造力
•鼓勵孩子提問和冒險，培養孩子的堅持性和內在興趣，並且促使他們關注自己完成任務時的表現，而不是隻關心自己在測驗中的分數。
•儘量少要求他們死記硬背或者向他們提出正確答案唯一的問題（聚合性思維），應該更多強調對複雜問題的討論，後者往往有多種可能，有助於發展發散性思維，增強對模糊問題的耐受性，也有利於培養創造性問題解決所需要的整體思維能力。
•當孩子對一些不符合常規的事情表現出異常熱情，或具有與慣例不同的興趣時，父母要給孩子提供一些支持，比如創造條件去了解、或請專業人士，我們也許正在幫助一個未來的發明家呢。
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