寫人記事，先說什麼，後說什麼，總得有個順序。因為事物是複雜的，多種多樣的，所以反映客觀事物的文章也是千變萬化的，因而沒有一成不變的固定方法。記敘的方式通常有以下四種：一、順敘，是指按照事件發展過程的先後次序進行的敘述。這是一種最常用、最基本的敘事方法，它能起止清晰、層次分明，事件人物交代明白，前因後果變化自然。事件脈絡清楚，令讀者一目瞭然。順敘多以時間先後為序，即按事件發生、發展、結局的先後來寫，多件事的敘述中，則先出現先發生的事先寫，後出現後發生的事後寫，一切按事件發生發展的時間先後為線索。
二、倒敘，把事件的結局或某個精彩片段提到文章的開頭寫，然後再按事件的發生、發展過程寫，這種方法稱為倒敘。倒敘可以造成懸念，使行文跌宕起伏，牽動讀者去尋根溯源，產生閱讀的強大吸引力。
三、分敘，又稱平敘，就是平行敘述或交叉敘述，指敘述同一時間不同地點的兩件或多件事，也即通俗小說中所常說的“花開兩朵，各表一枝”的方法，分敘可以使紛繁的事表現得頭緒清楚、氣氛突出，造成文章的多線交錯卻脈絡分明，具有立體效果。
四、插敘，是指因特殊要求，中斷原來的敘述，插入與中心事件或與主旨相關的內容，結束後再續原來的敘述，插敘的方法很多，有所謂“追敘”，如對過去事件片斷的回憶；有所謂“補敘”，如對有關人或事作必要的補充、解釋；有所謂“逆敘”，如對有關內容進行由今及古、由近而遠的追根溯源。
話題作文要有所創新，就應調用多種敘述方法。除以上敘事方式外，還可把文章分為時間順序、空間順序、邏輯順序和意識流順序。但無論使用何種敘述方法，其主要目的在於敘事條理清楚、層次分明。能將所選用的材料連綴成一個有機統一的整體。
例文1童年
沙丁魚罐頭似的公共汽車在曬得發燙的柏油路上緩慢地爬著。我——瘦瘦小小的個子在擁擠著的人群中喘不過氣來。“還要多久呀？”人們煩躁而沉悶的氣氛充斥著整個車廂。忽然，我看見一位西裝人士，正悄悄地把手伸入一位老人的口袋。我的第一反應就是有小偷！於是大聲呼喊，一車人都回頭驚悸地看著我，西裝人士也惡狠狠地盯著我，隨即又混入人群。我紅著臉，還沒到站就匆匆逃離了。彷彿那個小偷是我，我錯了嗎？年幼的我不懂那麼多，只知道那是我心靈的選擇。
我的大學
畢業考試了，我坐在考場上為未來而努力。其實，我稍稍瞥一眼就可看見鄰桌的試卷，恰巧我有一題忘了。怎麼辦？看還是不看？我在矛盾的邊緣遊移。看了，也許就意味著我會有一份好工作，一個美好的前途，一個美好幸福的家庭……那就看吧！不行！我的心靈叩問著我：那是你嗎？那是誠實的你嗎？你不能為此失去誠實的品德呀！
可是，如果我不看，我可能就會與“成功”失之交臂，我也許將過著貧困潦倒的生活。但是，我如果那樣做，我就不是忠於自我，即使我有光明的前途又怎樣？
最後，我在試卷上寫上自己的答案，讓自己的心靈作出了選擇。
在人間
西方有位哲人說過：“社會是個大染缸，從裡面出來的人都被染得五顏六色。”我偏不信。剛從大學畢業出來的我興致勃勃踏上了工作之路。在公司裡，我親近上司，又怕人說阿諛奉承；遠離上司，又怕人說不尊重上司；接近下屬，又怕人說不會做人；遠離下屬，又怕人說擺官架子。我想我累了。我的心告訴我做真實的自我，我升官了，不斷有人來送“禮”。是收還是不收？那些錢對我來說，真是個誘惑。可以讓我過得舒心，但這不是貪汙嗎？我是人民的公僕，群眾信得過我，我才有今天。這些禮我不能收。第二天，我把所有的禮都退了回去。我感到從未有過的輕鬆。
尊重心靈的選擇，即使再讓我作一次選擇，我還是會這樣做的。
簡評：這位考生巧妙借鑑高爾基自傳體小說的書名，按時間先後順序，濃縮了個人成長史。“心靈的選擇”散落在生命的各個階段，刻畫了一個生命從稚嫩走向成熟的烙印。全文選材典型，條理清晰，採用片斷組合式的結構也避免了平鋪直敘。
例文2——教師手記
浙江考生
北島的詩——《生活：網》。
我不知道，在北島的眼裡，那張所謂的網是否承載得起生活的重量，而我們把人生編織成了一張巨大而無形的網，每個生命都在網裡掙扎，而每個網眼都是深深的困惑。大學畢業那年，我就是揣著這樣一張網走上了三尺講臺。
每張網都包裹著自己隱秘的情感，初為人師的我曾試圖去解讀那張網中所有的心情，只是情感的漩渦裡，我並沒有像自己當初想像中那樣優秀，而那一次，我竟如此感性地在兩個學生中作出了判斷。
事情其實很簡單。我在學生上交的作文中讀到了一篇優秀的文章，只不過同時出現在兩個學生的本子上。乍看的一剎那，年輕氣盛的我有些氣憤——抄襲是一種可惡的虛偽，我決定嚴肅處理這件事。
兩個學生都默默地站在我的面前，一個是語文課代表，我的得意門生，另一個是有些木訥的女生，在我的印象裡對她只有一個模糊的概念。其實我心裡的天平已經作出判斷——我不知道是不是一個教師應有的私心與偏袒。
原本有些令我氣憤，當兩個人都否認抄襲的時候，我更是激動地認定了女孩的驚慌的神情，因為我相信，課代表不會那樣敷衍我的任務。
結果很簡單，我命令女孩重新寫一篇上交。而那篇作文歸還給了課代表。
很快，女孩上交了作文。只是下面多了一行簡單小字：老師，其實那篇作文是我寫的。
我有些詫異，驀然間，我想到了：網。
我忽然記起自己孩提時進的那個黃昏，當父親厲聲質問是誰拿走了他放在桌上的零錢時，弟弟狡黠地指著我的口袋，然後一溜煙地跑掉了。我有些驚訝，父親狠狠地甩了我一巴掌，打得我火辣辣的生痛。是的，父親一向疼愛弟弟，雖然我知道那些零錢肯定已成了零食進了弟弟的肚子，可有些既成的情感，是無法理性的。難道就像現在？我的雙眼忽然迷糊起來。
我明白，每個人都有許多情感交織成的紛繁的網。網裡人生，我們是否應該用理性的眼光去認知這個世界，認識生命中的點點滴滴？為師多年，往事像風乾的絲瓜，讓我記憶的曾經是那麼倉促而單薄，而理性的認識，讓我看到了生命復原的過程，那是一種世間最耐人尋味的過程，是一粒種子從生根發芽到開花結果的過程。
簡評：運用“插敘”手法構思全篇是本文主要特點。作文出現了兩篇相同的文章，相信與自己更為親近的課代表，而懷疑另一位女生，並讓他重寫。當女生重交作文時，“驀然間”想起自己孩提時代一件性質相同的事，從而恍然大悟：人不應被感情矇住雙眼，要用理性的眼光去看待人和事。
例文3浙江考生
“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆請我吃年糕。大姑子，小舅子，遠親總比近鄰好……”古老的兒歌在空氣中來回地飄蕩，倒映出無數輪迴。石碑靜默地立在村頭看著幾百年滄海桑田，而歌聲依舊。
300年前，縣官接到快馬來報，滁州境內瘟疫氾濫，凡染病者半月之內咳血而死。縣官立即下令全縣戒嚴，不許任何來自滁州者入內。
300年後，村西的黃四娘接到兒子電話，說是在北京染了肺病，準備回村調養。歷史的軌道以平行姿態延伸，前後追逐著；歷史也按照同樣的方式甦醒，今昔審視著。
縣官坐臥不安，自己膝下無子，只有在滁州城北的弟弟一家親戚。倘若他們來縣裡避瘟疫，要不要開城門呢？
黃四娘心裡咯噔一下，忙問兒子是不是得了報紙上說的那個傳染病，兒子在電話那頭咳了兩聲就掛了。
幾天後，縣官走向了城門，黃四娘走向了村口。歷史的軌道也緊密地切合在一起。
“伯父，我爹孃都染病死了，全家上下就剩我一個了。我是拼了命才逃到您這兒來的。伯父，您開開城門吧。您不能見死不救啊！”門那邊縣官的侄子哭著。
“媽媽，我回來了。”村外邊兒子向著黃四娘走來。
歷史帶著厚重的顏色重合在一起，沿著時間的牆流淌開來。
門這邊縣官老淚縱橫：“我已下了禁令，我得對全縣百姓負責啊。”村這頭黃四娘後退了幾步：“兒子，聽媽說句話，別往村裡走。”村民們漸漸圍上來，在黃四娘身後圍成一個半圓。
“伯父，您開開城門吧！您不能見死不救啊！要死也得死在親人身邊哪！”“媽，你讓我進村吧！你不能見死不救啊！要死也不能死在外頭哪！”理智與情感分別立於天平的兩端，亙古的風吹過，歷史在繼續。
門這邊縣官不斷地踱著步，作著他這一生最大的抉擇，理智與情感的天平逐漸傾斜，縣官最終在夕陽西下時下令打開城門。
村這頭黃四娘流著淚從村民手中接過了掃把：“兒子，今天不是媽狠心，但只要媽今天在這兒，就不能讓你進村。你看看媽身邊這些鄉親，他們都是看著你長大的，你忍心把病傳給他們嗎？你還記得這村頭石碑上刻的字嗎？理智點吧——你是媽的兒子，可媽不能因為你而害了全村人哪！——你得照電視上說的做啊！媽已經打電話給了防疫局，他們馬上就到了。”歷史的軌道按照它熟悉的方式重合在一起，卻最終折向兩個方向。
石碑上刻著：嘉慶七年，滁州瘟疫氾濫，本縣縣官內侄自滁州來縣，縣官開城迎侄，數月之內，全縣死絕。
亙古的風帶著古老的氣息拂過石碑上模糊的字跡，沒著時間的軌跡講述著一個關於理智與情感的久遠的故事。
簡評：本文在敘事上採用了雙線式結構，一條是歷史上縣官的選擇，一條是現代黃四孃的選擇。古今兩條敘事脈絡，分合恰當，對比鮮明，深刻地揭示了感情與理智的衝突，不同的處理產生兩種截然相反的結果，文章巧扣“非典”，富有時代氣息，構思別具新意。
例文4藍色
——流動的憂鬱
我想我是迷路了。
城市裡的道路迷迷轉轉，我卻總也找不到出口；高高聳立的密密的樓群將天空割離成一張破碎的臉。除了年輕，我什麼也沒有。
母親臨死前冰涼的手指，父親的嘆息，後母的面孔……在我眼前飛轉，織成一張網，我想逃，無奈跑不出去。
我站在堤岸上看海，那些藍色的波濤向我湧來。我深深理解堤岸的悲哀：想遠遠退開，卻又動彈不得。藍色的憂鬱從我的眼睛裡流出，流過我的臉龐。
蛹
——自縛的悲哀
我拒絕那個女人介入我的生命。我無法將她當作我的母親。
我拒絕了這個世界，我當作整個世界都是不愛我的。
我看過一幅畫：一個孩子站在廣闊的蘆葦叢中，沒有云，沒有風，沒有走出去的方向，只有寂寞來來回回穿行的聲音。
我也知道，我疏遠了愛，疏遠了世界。
夢中，一隻小小的藍色蛹在輕輕哭泣。
金色
——我愛上了世界
今天，她帶我去看日出。
我看看金燦燦的陽光一點點將海水憂鬱的苴色吞沒。她送給我一張CD——《newbaby born》，我不知道如何翻譯，她告訴我是：“新生的孩子。”她在晨光中對我微笑，握住我的手，對我說這個世界其實很美，有很多人在愛我：我的父親，在天堂的母親，還有她。
我轉過身去，悄悄擦掉眼淚。
蝴蝶
——破繭後的美麗
我感到背後隱隱的痛，轉過頭，驚奇地看到了一雙金色的翅膀。
原來，我正在一步一步接近愛。親近美好，才會認識美好。
當我冷眼旁觀時，生命是一隻藍色的蛹；當我熱情相擁時，生命是一隻金色的蝴蝶。破繭而出的過程，也是感情變化的過程，親近世界的過程。
用愛的眼睛看世界，我也如此美麗！
簡評：本文在構思上採用了雙線結構。明線是我的感情和認識變化的過程：情感上由迷茫、憂鬱轉為清晰、明朗，認識上由偏執轉向理智。暗線是我的家庭生活發生變故的過程：喪母——父親再娶——我與後母的隔膜——後母帶我看日出——我重新發現並找回家庭的愛。兩條線索交織一起，主次分明，體現了作者的別具匠心。
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