"停課不停學"的通知一出，正在焦慮的學校、家長還有培訓機構，瞬間找到了救命稻草，壓力的泡沫一下子被捅破了。一時間，舉國上下開啟了一場"停課不停學"的活動浪潮。
然而，這種群體性焦慮以及政策背後，映射的卻是整個社會的不成熟和對教育的無知。
1
理想很美好，現實很骨感。
為了實現"停課不停學"的目標，各個學校早早就開始了準備工作。
對接線上培訓機構、技術公司，完成網上授課的技術準備；學校按照年級、學科通知老師在家進行教學準備；家長們準備手機、平板，下載各種APP，幫孩子進入學習群，自己進入家長群。
萬事具備，只欠東風了。
2月9日這一天，上億人開始上網登錄，開啟全球史上規模最為宏大的網絡教學。理想很美好，現實很骨感。悲摧的事情發生了：老師把學生屏蔽了，自己講了一節沒有人聽的課；學生在被窩兒聽課，被老師發現；系統卡頓，全班都在等的時候，發現老師掉線了；家長群裡信息滿天飛，家長們都不知道該看那個了。
頓時，網上吐嘈聲一浪高過一浪。
老師開始訴苦：原來網上授課這麼難啊！光折騰技術了，怎麼保證教學效果呢？原來在教室這幫學生就讓我頭痛，現在，更難管了！
家長開始抱怨：孩子本來就容易上課走神，這下沒人看著，走神更多了；這一天7、8節課，眼睛本來就不好，這可怎麼辦啊；孩子本來就迷戀手機、平板，這下好了，他們有機會玩手機、平板了。
學生開始報復，理直氣壯的說：平板拿來，我要上課！
還有那些無法滿足網上上課條件的家庭，更是怨聲載道：別的孩子能在網上上課，我的孩子卻上不了，過段時間開學，孩子明顯跟不上啊，這不是典型的條件歧視嗎？
客觀來說，對中小學生進行網上教學並不是容易的事。
首先，中小學生的自制力很弱，在課堂上容易分心走神，在面對面的現實課堂中，老師們為了讓學生集中注意力，不知道費了多少精力，這個問題也沒有解決好呢。如果放在網上講課，又能有多少學生認真的聽課呢？
其次，網上上課時，每個學生都在網上，如果他們之間私下聊天，老師如何監管呢？看小說，玩遊戲呢？這些誘惑如何避免呢？
第3， 中小學生還處於身體發育期，長時間盯著屏幕，必然對視力造成影響，看看現在的學生，小學生戴眼鏡的就有很多，這個問題無解。
第4， 大部分老師沒有網上授課經驗，授課過程中，出現這樣或者那樣的問題很常見，這就更讓教學質量難以保證。
第五，現在網上一下子出現了太多的免費的課程，必然會出現良幣驅逐劣幣的現象。本來大家都聽自己老師講課，感覺挺好，現在有了更好的老師，請問，開學以後，是讓學生聽網上這位老師的課，還是自己任課老師的課。如何維護老師在學生心中的威信？
第六，從這兩天的網上授課情況來看，技術支撐也不完善。各種培訓機構八仙過海，各顯神通，爭奪流量資源，但由於是突發事件，他們並沒有做好技術準備。所以，出現登錄不上去、系統卡頓的現象，再所難免。
所有這些問題，都在告訴我們一個事實，教育有其本身的規律，我們不能隨意的打破，那樣的結果，只能是誤人子弟，還有自己的子弟。
2
自上而下的設計，並不能滿足自下而上的訴求 。
這次的"停課不停學"是國家教育部為了防控疫情，針對學校、家長對於延時開學的情況，提出的一種建議，也是一種臨時性的對策。
原本是想通過這種方式，緩解人們特別是家長對於孩子不能上學的焦慮，讓學生通過網絡的形式，學習一些有益的知識，開拓一下思維和視野。
然而，在"高考"這個指揮棒的左右下，學校可不是這麼想的，甚至有的學校提前就開始了網絡教學。
2月11日，國家教育部又專門召開記者招待會，緊急發聲，重新闡述"停課不停學"的目的和意義，規範"停課不停學"的具體落實。
為什麼會是出現這樣的現象和結果，其實這裡有一個重要的原因：各個群體的立場不同。
國家從大局出發，號召教育機構和學校，向學生注入更加優良、更加便捷的教育資源，國家需要的是整體教育質量。
學校的目的是提升學校名聲、地位和中考、高考成績，所以，他們必然要更多的佔用學生的時間，儘可能把考試內容教授給學生，不管使用什麼方式。
家長群體的立場是多元化的，對於初三、高三的學生來講，中考、高考在即，時間緊迫，家長希望孩子能抓住每一分、每一秒，多提一分是一分，這是一個輸不起的時代。
對於其他學生的家長來說，壓力沒那麼大，他們更希望孩子能利用這段時間，搞點個性化的學習，哪科不好補哪科，最好不要讓新課，搞一些課外延伸最好。
面對諸多群體和多元訴求，國家想通過一紙通知就解決問題，結果自然容易跑偏了。
如果要解決這個問題，就必須重塑教育理念，按照共同的教育理念、教育規律來組織教育活動，讓全社會達成教育共識，這才是根本。
3
教育，不單單是分數的競爭。
"停課不停學"不僅暴露了人們對教育的無知，更反映了人們對規律的藐視。
教育是一個人點燃人的過程，是一個系統工程，是包含自我認知、自然科學、規則認知等多種知識在內的能力訓練，具有長期性、個體性、科學性。
教育參與主體其實包括很多，最直接的就是家長、學校（老師）、教育監管機構、培訓機構（公司）還有學生自身。在當前的教育體制下，所有的人都把眼睛盯在高考上，為高考不惜一切代價，甚至無情的摧毀著學生的興趣和動力。
當我們不再是用點燃的思維去做教育，而是用競爭的機制來篩選教育，必然會導致教育成果的畸形。
其實，大部分成年人都知道，有成就的人生都主動追求得來的，沒有哪一個人能靠外界的力量獲得長期的成就。可能是因為大家離開學生時期太久了，忘了孩童的成長規律。
假如，我們能把教育的共識放在"點燃"上，家長們就不會去焦慮，因為每個人被點燃的時間有早有晚，只要被點燃的人，必然可以收穫他的成就。高考將不再是唯一的獨木橋，孩子的人生會被打開無數條通道。
學校也不再成為高考和中考的奴隸，老師才能放開分數的束縛，成為每個孩子成長的教父和教練，給他們信仰、方向和方法，這樣的老師才是大家共同的老師，而不再僅僅是個別優秀學生的老師。
學生不再僅僅學習自然科學，還有會有更多的自我認知訓練、規則訓練、逆境訓練，家長們收穫的也不再是一個分數上的利己精英，而是一個更加懂生活、懂人性、懂科學的兒女。
我想，這才是教育。
總結：
"停課不停學"暴露了我們焦慮，也暴露了我們的無知，但是人類進步就這樣一個過程：發現問題，解決問題。
5G時代已經來了，越來越多的科技元素，正在向教育滲透，科技必然會顛覆教育模式，教育理論也會重塑。我們要做的其實很簡單：堅持學習，接受未來。
作者：軍號先生，一個畢業於三教九流各種學府的退役軍官，崇尚科學，專注教育和個人成長，發現教育背後的方法論，賦能自己，賦能他人。
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