編者按：本週核桃家推出《瘋狂紐約變形記 1》，雅思8.5、託福114的美女學霸變身叱吒職場的紐約廣告狂人，令無數嚮往美利堅的小烤鴨們眼界大開。
核桃妞趁熱打鐵，熬夜趕工，為大家送上《瘋狂紐約變形記2》，看上外青澀小蘿莉如何成為美高麻辣英語教師，hold住全場，讓外國熊孩子乖乖聽講！
靳晴 Sunny
哥倫比亞大學英語教育碩士
上海外國語大學英語翻譯本科
託福 112
GRE 325
核桃英語託福閱讀一對一課程老師
01
每座學校都有他的靈魂
我第一次去哥大是15年的春假，那時冬天的餘寒還在，但初春的陽光照在身上暖洋洋的，哥大圖書館前面的臺階上坐滿了抱著書或電腦的學生，他們或低聲交談，或專注的寫著功課，或捧著一杯咖啡慢慢品嚐享受初春午後的悠閒。說不上為什麼，當時的我，莫名湧起一種情緒，就在那一刻，我如此希望自己就是他們當中的一員，是一名哥大的學生。
我一直相信，每一座學校都和一個人一樣，有自己獨特的氣質和靈魂，哥大坐落在紐約的曼哈頓，交織著紐約的開放活力，都市的繁華魄力，叛逆的潮流魔力，倔強的後現代魅力。
既有《慾望都市》的紙醉金迷，也有《穿PARDA的女王》的返璞歸真，既有《小鬼當家》的無限奇遇，也有《西雅圖夜未眠》的帝國大廈一見鍾情，匯合著種種光怪陸離與俗世百態，真的很衝動想說句——《紐約，我愛你》。
雖然城市節奏緊張，但都市人依然追求著鬧中取靜的幸福感。哥大的學生們，在繁忙的課業壓力之外，在Low Library的臺階上吃塊三明治，喝杯黑咖啡，放鬆心情，享受生活。
在那一刻萌發的哥大情節，至此之後紮根在心裡，就像小時候一眼相中的玩具，長大後一眼愛上的高跟鞋，後面無論再看多少個，還是最喜歡最開始的那一個！這麼多年，“先入為主”是我從未改變過的固執。
02
申請全程DIY，感謝美國教授的推薦信
從大三下學期開始著手選學校，到大四上學期準備語言考試和申請材料，再到最後的網申和材料提交，整個過程花了接近六個月的時間。大三課業壓力挺大的，DIY需要做的事情很是繁瑣，當時忙忙碌碌壓力挺大，可是如果沒有當初的努力，也不會有後來哥大學習生活的無限驚喜！
當初選擇DIY是因為在上外有很多志同道合的小夥伴，大家的本科都是英語專業，同時研究生申請的專業也都集中在教育學領域，因此在申請的過程中可以互幫互助借鑑經驗，彼此鼓勵相互打氣。
除此以外，在搜索留學相關的專業知識時，我發現了核桃英語大東家——棕櫚大道的公眾號，在上面瞭解到了很多有價值的信息，讓我少走了很多彎路。當時的我怎麼也想不到幾年之後，我居然會變成了核桃英語的老師，哈哈哈！
成功拿到哥倫比亞大學、杜克大學、範德堡大學，還有伊利諾伊香檳分校等幾個學校的offer，有一個很關鍵的因素是我還有幸得到了美國滑石大學文學教授Dr.Permenter的推薦信。
大三我參與了上外的交流項目，由於從小就非常喜歡英美文學，可以上美國教授講的文學課，感覺很是興奮。除了課堂積極和老師交流很多文學書籍裡的興趣和困惑外，我還經常在office hour期間去教授的辦公室找她請教問題，話題從課內暢聊到課外。
印象很深刻的一次，是和老師探討西方超驗主義和東方道家思想的相似性，從春秋戰國時代到十九世紀的美國，在同樣動盪的社會歷史環境中，兩種文化穿越時空的碰撞在一起，引導人們追求精神的超脫而非物質的膨脹。
後來，得知我想要申請美國的研究生，教授主動提出幫我推薦。直至今天，我們依然保持著親密的聯繫，像師生，更像一對興趣相投的忘年好友。
03
暢遊在文學海洋，如魚得水
實話說，我在國內修的一些文學史的課程大多都“泛泛而談”，課程設置總是試圖在一個學期之內cover美國文學史上所有的重要文人和重要作品，導致大部分內容都只能粗略瞭解，淺嘗輒止。
而在美國，教授很願意花大量時間帶學生去深入研究某個時期、某個學派、某個作家的某部作品，例如我在滑石大學的美國文學課，教授花了整整半個學期的時間帶我們仔細研讀以Emerson和Thoreau為代表的超驗主義學派文化。
每天沉浸在超驗主義的文學作品裡，直至今天，Emerson的《論自然》、Thoreau的《瓦爾登湖》，書中的那些文字都記憶猶新。
（Emerson）
（Thoreau）
在科技高速發展的當今社會，在消費無限膨脹的拜金時代，在道德倫理的枷鎖之中，超驗主義蔑視外部的權威與傳統，崇尚人的主觀能動性。勇敢打破加爾文教的"人性惡"、"命定論"等教條的束縛，宣揚熱情奔放、擁抱本真的人性主義，為浪漫主義文學奠定了思想基礎。愛默生的名言——"相信你自己"，是超驗主義者最好的座右銘。
哥大的老師，更是各個都充滿“人文氣息”。研究生第一年有一門課——Teaching of Shakespeare，授課的老師是英國人，上課的時候講著一口標準的迷人倫敦腔。在來到哥大教書以前，他已經是一名優秀的百老匯歌劇演員。在上課的過程當中，每當他講到興起，還會手舞足蹈地為我們唱一段莎士比亞的劇本，上課變成了樂趣無限的享受。
此外，哥大教育學院裡的每一位老師們極具教育型人格，以我項目裡面資歷最深的老教授為例，雖然已經年逾七十，頭髮花白，可上課的時候神采飛舞，氣宇軒昂啊，狀態絲毫不遜色於二三十歲的年輕老師。
在一次課間閒聊的過程中，他告訴我們——這一生最大的願望就是die in class，雖然乍聽起來有些驚訝，可仔細想想，真正熱愛一份事業不就是希望畢生都為之努力嗎？！
正是這些對教育事業充滿無限熱情的老師們，帶給我很多感染和動力，因此我也希望把從他們那裡收穫的一切，以同樣的赤誠回饋給我的學生。
04
壓力山大，給英語為母語的孩子們教英語
與身邊眾多選擇TESOL（Teaching English to speakers of other languages）專業的小夥伴們不同，我在選擇專業的時候選擇了一個對於中國留學生來說較為小眾，挑戰性也更強的專業——英語教育（Initial Certification in Grade 7-12），同專業的國際生數量極少！
我的專業是以就業為導向，目標是培養紐約公立初高中的英語老師，面向的是7-12年級母語為英語的學生，教學的內容主要是英美文化, 包括了英美小說，戲劇，詩歌等多種文體的分析閱讀以及英文寫作。
這就好像一個美國人努力學習中文，來到中國，期望有一天在中國學生面前帶著大家賞析《紅樓夢》！而作為第一母語非英語的我，學習難度和授課難度可想而知。好在本科四年的英語學習給我打下了堅實的基礎，加之自小修讀了很多英美文學課程，才得以順利完成為期一年的美高實習任務。
實習過程極為辛苦，每教授一本文學書籍之前，我至少要反反覆覆把書籍研讀五遍以上，查閱無數相關學術資料，記錄厚厚的專業筆跡，lesson plan寫了又改，改了又寫，才有底氣走上課堂給學生分享那些最經典厚重的英美文化。
05
在美國，沒有“早戀”這個概念
在美高教書，深刻體驗了教育理念的差異。以中國老師和家長極為忌諱的“早戀”為例，在美國的家長和老師眼裡是沒有早戀這個概念的。比起禁止青春期的男女生交往過密，這裡的老師和家長更多的是大方引導學生們正確處理異性關係。
我在實習期間，就曾見到過班級裡面一個八年級男生由於“失戀”情緒不佳，一整天都坐在角落裡悶悶不樂一言不發。放學後，班主任把他留下來談心，告訴他“喜歡別人和被別人喜歡是非常值得珍惜的事情，但如果因為失戀就消極低落，錯過生命裡面其他重要的事情就很可惜！”
“要對自己負責，才能對自己喜歡的人負責！”——原本憂鬱的男生，將壞情緒一掃而光，朝氣蓬勃又是一副帥氣模樣！美式教育的開放與寬容讓我頗為欣賞！
06
不用老師權威逼學生“寒窗苦讀”
美國孩子從小在開放多元的文化中成長，處處主張維護天性使然。美國的教育崇尚興趣至上，不會強求學生們學習不喜歡的知識。學校裡提供種類豐富的選修課程，鼓勵學生們探索自己的天賦所在。在美高教授文學課程，最大的挑戰就是引導學生們真正愛上這門課，而不是用權威強迫學生們“寒窗苦讀”！
由於一些文學作品年代太過久遠，學生對於這些作品很難產生認同感，加之同一個班裡面孩子們興趣不同，文學水平也不一致，所以在課堂很難組織一個所有孩子都有興趣參與的活動。雖然組織一個活動對於老師備課更為方便，但是如果學生沒有意願投入，就失去了教學的意義。
通過不斷摸索，我幫助班級裡的孩子們按照閱讀興趣、閱讀習慣、文學水平組成literature circle,並給予每個小組很大的自由度，讓他們按照自己的實際情況制定閱讀計劃，組織閱讀活動，並按照自己喜歡的方式完成並提交閱讀作業。
對於閱讀水平較高的學生，我通常會推薦一些經典文學,比如《Hamlet》，《The Great Gatsby》, 或是一些詩歌戲劇——《The Glass Menagerie》，《The Crucible》。
對於閱讀水平比較初級的學生，我則會推薦一些young adult literature，比如最近關注度比較高的一些青少年文學——《The Hate U Gave》，《Aristotle and Dante》。在組成閱讀小組之後，學生們會聚在一起共同制定閱讀目標以及閱讀活動，在最終閱讀完成一本書之後，會以小組成員們一致決定的方式向其他同學展示學習成果。
07
製造“適度緊張”，助學生們拿下夢校OFFER
作為核桃英語的託福閱讀老師，幫助學生拿下分數，最重要的就是因材施教。由於每個學生的英語基礎不同，學習習慣不同，興趣愛好不同，因此適合每個學生的教學方式也是不一樣的。在授課之前，瞭解一個學生的興趣愛好和了解一個學生的英語水平，一樣重要！
曾經教到過一個喜歡韓流明星的小女孩，對除了韓國娛樂文化以外的話題都不是很感興趣，因此我在教學中就會截取一些娛樂新聞的段落作為閱讀講解的素材，讓學生覺得簡單易懂，也快樂有趣。
把最能引發學生興趣的素材和最貼近學生生活的例子，穿插在授課內容當中，引發學生對於英語學習的興趣，希望學生們在拿到託福分數之後，依然對英語學習抱有濃厚的興趣，才是我認為真正成功的託福教學！
在長期的教學中，我發現過於放鬆或是過於緊張的學生，往往在考試當中難以取得特別好的成績。過於放鬆會導致複習備考沒有效率，而過於緊張又會導致學生在考試當中發揮失常，最理想的狀態是——考前緊張複習，考中放鬆心態，考後才更易取得滿意分數。
過度緊張的學生，原因通常是對自己期待很高。每當這個時候，我都會和學生分享個人備考申請經歷中的困惑，告訴學生，雖然語言成績在申請過程當中是相當重要的一環，但並不是唯一的決定因素，美國學校在錄取時會較為全面地考察學生的綜合情況，學習成績不是唯一指標，課堂之外幫助我的學生髮掘獨特的個人優勢。
相反地，對於過於放鬆的學生，我則會製造緊張情緒——“適當誇大”語言成績的重要性，向學生強調美國top10，top20還有top50學校的語言成績要求，讓他們清醒的認識到託福、GRE等標化考試成績是學生進入心儀學校的門檻，是進入美國名校必不可少的敲門磚。
雖然現在的我，還無法立志說“die in class”，但希望我的點滴認真，都可以幫助學生進入夢校盡情體驗更大世界的精彩！
注意嘍
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