職業理念有學生觀，教師觀，教學觀組成簡稱“三觀”。這部分知識點主要考察單選題和材料分析題。單選題一般為4道，難度係數不大。材料分析題通常要求大家通過職業理念相關知識來作答，品系教師的行為是否合理。題目一般為：給出一段與教師職業相關的背景材料，根據教師職業理念相關知識，分析材料中的教師和學生的行為，或分析所蘊含的理念。將這個知識點學好，可以穩拿25分。
知識點呈現：
(一)學生觀
1.學生是發展的人
第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處於發展過程中的人。
2.學生是獨特的人
第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
3.學生是具有獨立意義的人
第一，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。
學生觀的口訣為：“兩獨一發”。學生是發展的人主要強調學生是一個動態的人，教師應用發展的眼光看待學生。不能對學生蓋棺定論，應給與學生鼓勵和表揚。學生是獨特的人強調學生的個別差異，因此老師對待學生是要主張因材施教，有的放矢的教育學生，就能體現這一點。學生是具有獨立意義的人主張教師能將學生當成學習的主體。所以結合材料的描述，找到教師行為的體現。
(二)教師觀
教師角色上的轉變
1.從教師與學生的關係看，教師應該是學生學習的促進者
教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展。
2.從教學與研究的關係看，教師應該是教育教學的研究者
教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究。
3.從教學與課程的關係看，教師應該是課程的建設者和開發者
教師應該成為課程的建設者和開發者，要有強烈的課程意識和參與意識，要提高參與課程建設的能力，還要鍛鍊並形成開發新課程的能力和課程評價的能力。
4.從學校與社區的關係來看，教師應該是社區型開放的教師
隨著社會的進一步發展，學校已不能再關起門來搞教育，而應該同社區發生各種各樣的聯繫。
教師教學行為的轉變
1.在對待師生關係上，強調尊重、讚賞
教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，教師在尊重學生的同時，還要學會讚賞每一位學生。
2.在對待教學關係上，強調幫助、引導
教師要幫助學生檢視和反思自我，幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源，幫助學生對學習過程和結果進行評價，幫助學生髮現自己的潛能等。
3.在對待自我上，強調反思
教師只有對自己的教學不斷地進行反思，才能在此基礎上進一步發展;教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
4.在對待與其他教育者的關係上，強調合作
教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，只有這樣才能搞好教學，最終促進教育的發展。
教師觀分為角色的轉變和行為的轉變，一般材料題的答題點主要以角色的轉變為主，行為的轉變為輔。角色的轉變口訣為：四者一開放。促進者強調教師要幫助和引導學生的人。研究者，強調教師對教學問題要不斷探討和研究，從而進行反思。建設者和開發者主張老師能參與課程的開發，比如校本課程開發主體就是教師。最後一個社區性開放教師主張老師不不僅在學校裡傳播知識，還要走出學校來到校外。
(三)新課程背景下的教學觀
1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”
(1)鼓勵學生參與教學。
(2)創設智力操作活動。
(3)教給學生思維的方法並加強訓練
2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”
(1)知道學生掌握基本的學習過程
(2)知道學生了解學科特徵，掌握學科研究方法
(3)培養學生良好的學習習慣
3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”
(1)結論和過程的關係：教學相長。
(2)提倡重結論的同時更重過程的意義。
4.教學從“關注學科”轉向“關注人”
(1)以學科為本位的教學理念的侷限：重認知輕情感，重教書輕育人。
(2)關注人的教學理念的表現：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。
教學觀的口訣：四個轉向。從以前以教師為中心，到現在以學生為為中心。從以前強調教學生知識，到現在強調教學生學習，培養學生的學習能力。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。第三，從以前只關注學生學習的結果，到更加註重學生的學習過程，完全反對以前應試教育下“分分分，學生的命根兒”最後，從關注學科知識，到現在關注學生的情感體驗和需要。
綜上所述大家主要需要理解每條觀點的內涵，其次在回答問題時要分條列點，回答格式主要為：理論+解釋+材料中的具體行為。
以上為職業理念的考點，希望對大家的備考和複習帶來幫助。
閱讀更多 小芙蕖 的文章
