唐河縣龍潭鎮名師名班主任活動之“培強補優”

唐河縣龍潭鎮名師名班主任活動之“培強補優”

秋至深處，秋菊爛漫。

秋高氣爽，適時教研。

10月23號上午第二節（9:00），中心校組織，在二中舉行名師名班主任“培優與補差”或“培強與補優”經驗交流活動，由二中王小敏老師和二小馬定哲老師主講。所有名師名班主任，一小二小教導主任，一小二小每個級段老師代表，二中所有沒課的教師和校長李宏都參加了活動。

《培優與輔差》

二小馬定哲

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現，這就要求我們廣大教師既要做好培養優等生的工作更要做好輔導差生的工作，在培優輔差中帶動中間學生。只有及時而細緻地做好這一工作。才能使優生更優，差生不差，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。

下面我就把我平時在培優輔差方面的一些做法與大家一起分享:

做到心中有數，這是做好培優輔差的基礎，因為我帶的班級是五年級新分的班（我們每年都是打亂分班的），所以在剛開學分完班時，我首先和原四年級的三位數學老師進行了一番交流，瞭解班裡孩子們的狀況，並通過一階段的教學（課堂上學生的聽講情況以及平時的作業情況），弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些；好在哪裡，又差在哪裡。因為我覺得如果不做到心中有數，這樣工作起來感覺就像是盲人摸象，徒勞無益。而事實也證明，因為做到了心中有數，在教學中我才能對症下藥，工作起來，特別是在培優輔差方面感覺事半功倍。

培優方面:對於優秀學生，我並沒有把很多精力放在他們身上，而是要達到一個目的：引導學生，自覺學習。例如：在作業佈置方面，就不能和其他學生一樣，佈置一些簡單的基礎性的作業，而是要佈置一些稍有挑戰性的作業。另外，盡力排解他們在學習中的一些實際困難，給他們提供良好的學習環境，和家長溝通，請家長積極配合，及時賞識，及時跟進。總之目的是讓他們從小能在好的方面，發展其聰明才智，讓他們從小養成努力學習的好習慣，為以後的成就打下良好的基礎。

這些“優秀生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，為了好好發揮他們的聰明才智，我還把他們組織起來，進行一幫一的活動，每人掛鉤一個學困生，從課本內容，到作業完成，都能指點（不是代做），一來可以培養同學間相互幫助的良好風氣，二來可以成為教師的小助手，緩解教師力不從心的壓力，而且這些學生在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，取得好的成效。

輔差方面:“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這句話雖然有些片面，但也不無道理。成績差的學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會對自己也越來越失望。對於這些孩子，我要求自己思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。採用：低起點、小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝。具體的做法是:

1、激發他們學習的動力。在課堂上，我經常對學生說的一句話是：態度決定一切，不是你腦子笨，不是你理解力差，而是態度不積極，存在應付心理，只要有了積極向上的態度，你不比別人差。

2，從思想教育入手。引導他們從最基本的知識開始，從簡單的題入手，一旦發現他們的進步，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，課堂上要把較小較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裡無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。佈置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需做基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。

3，採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用中午輔導時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一帶一”的活動，幫助後進生進步。

4，學校教育與家庭教育聯繫起來。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，或利用校訊通、微信，加強與家長聯繫的強度，隨時瞭解學生在家中的情況和思想動態，瞭解學生的家庭情況和家長的思想觀念。轉化後進生的工作是我們教師義不容辭的責任，所以我們一定要多給後進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖後進生的心靈，讓愛的雨露滋潤後進生的成長。

總之，既要培養學習成績優秀的學生，又要帶動處於大多數學習中等的學生，還不能落下學習困難的學生，這仍然是我今後教學工作中的主要任務。

希望我們共勉！

“培優補差”“培強補優”工作經驗交流

龍潭鎮二初中王小敏

各位同事，各位朋友，大家上午好！首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎一小二小的老師們以及教辦室的領導們！同時也非常感謝我們二中的同事們！謝謝你們平時對我工作的大力支持！非常感謝！

今天我們討論的主題是培優補差工作以及我們最近提出的培強補優工作經驗交流會。培優補差，一種教學手段：提高優等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優等生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣！

培強補優又是什麼意思呢？曾經和好幾個老師在一起探討過這個問題，上網查詢也沒有這個詞語。後來大家應該明白了：這是在我縣新教育形勢嚴峻的情況之下誕生的一個新詞。和培優補差做類比。以前的目標是：差的變優，現在是在優的基礎上的變的更強！難度梯度一層比一層高！如何達到這種高精尖的要求，我認為首先是思想上的補差問題，而且不光是差生的思想問題，更主要的還有我們老師上思想上的“補差”問題。大家試想一下，一樣的老師，一樣的知識，雖然是不一樣的學生，但他們的智商是不相上下的。而現在的差生為什麼這麼多，而且不容易管理呢？作為老師有沒有責任？你花了多少時間去備課？你花了多少時間去做學生的思想工作？你花了多少時間去了解孩子的家庭生活？你花了多少時間向黃主任那去輔導他當年的五年級的學生？你又花了多少時間做家務？花了多少時間打麻將，花了多少時間聊天或睡覺？當然這與我們的時代背景緊密相連。現在的孩子不能打，不能打罵不能罵，罰不能罰，教師地位低下，身份卑微，稍不留心還會因為所謂“體罰學生”發朋友圈，嚴重還會被告上法庭，出錢賠償。還有我們微弱的收入與我們的支出不成比例。一切的一切讓我們喪失了熱愛教育的那份赤誠的心！“不忘初心牢記使命”人人都在說都在寫，但有幾人在做呢？……不是說別人，其實也在說自己。10年前的我，剛接觸初三畢業班物理。擔心耽誤孩子的前程，擔心被從同頭課老師落的很遠，所以每天晚上晚自習放學自發主動為學生補課，成績可想而知。學校沒有硬性要求培優補差，家長也不知道咱為他孩子補課。全是那份"初心”！在座的同仁，和我年紀差不多的同仁們誰沒做過這樣的事？不計較報酬，不計較得失，也絕不是為晉級，全是那份“初心”！

插入圖片（昨天下午）這是昨天上午我們校長和各級段長以及班主任還有月考成績不是很優秀的老師在一起進行座談交流。校長意識到學生考得有點差，並不一定完全是學生，可能是我們老師存在的問題，我們能不能從老師方面來著手先找一下差的原因呢？沒有喝斥，沒有批評，只是在一起交流探討，如同我們平時和學困生比較差的學生在一起談心。問題逐一浮出水面，有新教師經驗不足，老教師精力不足，或者老師認為學生很簡單的問題，而跳躍，高估學生。還有的老師如同學生一樣，成績差了準備放棄！這和成績差的學生又有什麼區別呢？這就是我要說的第2點，學生心理上的“補差”問題這時候的校長就如同是老師，這時候弱的學科教師如同學生，老師幫差生找問題，這時差生會是何種心理？會不樂意嗎！一定會快馬加鞭，奮起直追！出現問題解決問題，心理疏導通了，學生的積極主動性調動起來了，自然就能達到培優補差，培強補優事半功倍的效果！

我們班今年就有這樣一個例子。插入（圖片王瑩潔）就是今年我們班的王瑩潔同學在八年級的時候，100分物到能達到60分或者是50分就算高分，但是今年她自己申請坐在第1排，我說：“太好了，你有這樣的想法今年肯定會有很大的進步。老師相信你”她若有所思的點點頭！在物理課堂上她特別積極，記得有一次我們講電學，我說有哪位同學願意上來讓這個點燈泡發光了，她竟然第一時間舉手了，而且是學校組織聽我講課（10月8號上午）。我感覺提問他會有多大的勝算呢？他是女生，應該動手能力不太強！我心中是猶豫的，但是我想挑戰一下自己，同時給她一個鍛鍊的機會，真沒想到她很快的如同培訓過的學生一樣，她一步一步按部就班，很快就把燈泡給安裝好了。並且發光了。同學們很自然的給予他掌聲鼓勵。我的思想工作也立馬也跟上！“太棒了，真好，動手能力真強，值大家學習”第2天再講點知識點，增加難度，電路的串聯和並聯，它依然把手舉得高高的，而且又是如此成功的，連的很好，這就是心理上調試好了，然後學習上的差不差，工作會更加好做，甚至有時候不用補，他自己就會給自己補，她會主動問我問題。王瑩潔的補差工作的成功，除了物理方面之外，他對其他學科的學習也慢慢的有了興趣，而且對班級的各項工作，記得有一次主持班會工作，班會主題是如何構建和諧班集體，副標題是你心中的違紀行為有哪些？這個學生誰上來說誰上來說的猶豫不決的時候，他很快很毅然決然的走向講臺，很大膽，沒有任何羞怯的說出來一些違紀行為。並且自願承擔擔任寢室長，而且有學生來的，晚的話沒有規定時間按來的，晚的話他會把學生站外頭站10分鐘，按自己的思路替老師管理班集體。一切都做得很好！這是我認為補差工作當中做的最完美的一個！插入圖片（餘素麗思想動員）（楊建軍）當老師和學生的心靈產生共鳴的時候。就需要把心動轉化為行動，那就是接下來具體的培優補差措施。

我的具體做法是這樣的。

第一學生分層（插入圖片）

A層學生成績優秀，基礎紮實，學習自覺，有能力獨立完成作業，有嚴密的邏輯思維和綜合解題能力。

B層學生成績中等，上課能聽懂能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯思維尚未成熟主動積極性就好。常見的現象就是他聽懂了，但是做題不會做。

c層學生基礎不紮實，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。

第二是授課分層（插入圖片）分層授課的主要理念是：讓不同層次的學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂上都能嘗試成功。舉例說明，這幾天我們一直在講，用電流表和電壓表測串聯電路的電流和電壓。看不見摸不著的電流和電壓，所以在實驗室裡上課，讓同學們有個整體感知，Abc層同學分別為一個小組，A層同學為組長，這時候我要求學生a層同學，不光知道什麼是串聯和並聯，還會有如何連並聯和串聯。並且會動手操作一下電流表和電流表如何使用？並親自做實驗，從實驗中探究出結論來。而C層同學不會動手可以，但要理解什麼是串聯和並聯，並且知道怎麼正確使用電流表電壓表的。C層同學可以觀察A層同學怎麼做。A層同學可以教C層同學怎麼做？當然這是在初步學習階段，最終會達到一個小組內的所有成員都理解，並會靈活運用。

第三提問分層這方面大家都做得很好，不用一一贅述。

第四輔導分層。插入圖片（老師輔導）在課堂上並不能徹底進行培優補差工作或者培優補強工作，所以課外輔導也是至關重要的，我便可利用三餐飯後，晚自習下課著重對A層和C層的同學課堂上尚未解決的問題進行輔導，特別是A層同學，讓他們額外的再主動多問一兩個問題，每天都必須堅持。C層同學，我會隨機提高某某某你站起來說一下，這個概念怎麼說？這個題怎麼做？一兩分鐘的時間就可以了。說到這很多同事都認為時間怎麼擠。但我個人實踐證明，想擠總會是有的。

第五改卷分層（配圖片改卷子書寫情況）其實可以認為是分層改卷。關於這一方面，我認為是我實踐當中比較成功的一個方法。具體操作是這樣的：每考完一份試卷，先自己密封裝訂一下，每10份裝訂在一塊，每10份裝訂在一塊。一次有一個小組負責。A層同學負責分工改後面的大題主觀性。C層同學改填空和選擇。即所有同學都共行動起來。讓每位同學都有存在的價值感，特別是C層同學會倍受鼓舞。改完以後統計分數，並且改卷的同學以書面形式書寫一下本道題，出現的錯誤答案有哪些。這樣做有許多好處：其一老師不用那麼累的，去改卷子了。特別像我們九年級學生，一個班100人左右，再教兩個班。說不定頸椎病很快就好了！其二老師看到這些書面書寫以後，有了準確的調研數據，你在評講試卷的時候就會心中有數。其三不同層次的學生會見到本題許多種錯誤的答案，提醒他自己以後一自己不要這樣寫。對學生也是很大的收穫。其四、每考必改的目標實現了，學生一看你這次改了，下次又改了，那麼他會認真對待每次考試。不用擔心改卷時間問題，實踐證明：今天把卷子給學生，明天一天時間保準把分送到你手中去。考考考老師的法寶，分分分學生的命根！整體成績就會在這一次考，兩次考當中，慢慢的提上去。這也是我們培優補差或者培強補優的真正目的！說的再好都不如落到實處，都不如努力做的好！特別是介於今年教育形勢的嚴峻壓力！老師們讓我們積極行動起來。將培優補差工作和培強補優工作，做到平時，落到實處，並常抓不懈。爭取為龍潭的教育事業貢獻自己的力量。！

我的交流到此結束，非常感謝各位的傾聽！非常感謝各位的傾聽！

兩位名師經驗交流之後，二中一小二小與會教師，也結合自己的教學經歷或經驗，談了自己在“培優”“補差”“培強”上的看法。

（龍潭鎮中心學校 鄭林鳳 供稿）