你又沒有發現，現在孩子們都這樣一個現象，現在的孩子又那麼一點嬌氣。然後會里理所應當覺得：“好吃的都是我的，好玩的都是我的 ，這些都是我的”，寶寶們為什麼都不願意分享，不願意謙讓呢？
現在多數家庭的孩子依然還是獨生子女，父母把所有最好的東西都給了孩子，儘量去滿足孩子的一切要求。正是這樣的環境很容易造成孩子以自我為中心，不知道如何去分享，也不知道如何去謙讓。
根據兒童行為教育專家的解釋：
幼兒心理的一個突出特點就是“以自我為中心”，幼兒只注重自己的需要，很少主動滿足他人的需要。因此大都不喜歡謙讓。
自我中心是兒童早期自我意識發展的一個必然階段。3歲左右的孩子正是自我意識開始萌芽。在此階段，兒童以自我為中心觀察世界，認為周圍的人和事物都跟自己密切相關。他們往往從“自我”出發來進行行為選擇和活動設計，而不考慮他人。
由於父母的溺愛以及不恰當的教育方式，也會形成幼兒自我，不懂謙讓的心理。同時，現今幾代同堂的家庭裡，父母和長輩都把注意力全集中於孩子身上，這樣很容易溺愛孩子。溺愛會強化孩子的自我中心意識，使孩子認為自己是世界的中心，爺爺奶奶叔叔阿姨們全圍著自己轉，滿足自己的一切要求，於是更加不懂的謙讓和分享。
孩子具有一定的自我意識後，社會性技能的發展隨之就開始。社會性技能主要包括：交往技能，與同伴合作解決問題的能力以及關心、同情他人的情緒。當孩子的社會性技能發展不完善時，他不願意聽家人的意見，不願意和別人分享自己的玩具，不能和同伴愉快相處，社會性發展的不完善也是造成他霸道的一個原因。
1.創造分享的家庭氣氛
家長可以嘗試從孩子最在乎的食物開始，如果孩子獨佔的話，家長就要把食物拿過來公平地分開。一開始，孩子可能會大哭大鬧或者苦苦哀求，但家長絕不能讓步，一定要堅持到底。
2、滿足孩子的要求要適當
對於孩子的合理要求可以適當滿足，對於不能及時滿足的要讓孩子學會等待，不過分遷就，即使孩子很強硬，家長也要把正確的方式堅持到底，不給孩子留餘地。如果有一次妥協，孩子就知道下次有機會可乘，所以，家長要有狠心、恆心、和耐心及堅持到底的決心。
3、在遊戲中幫他體會體驗的樂趣
當孩子大到可以玩角色遊戲的時候，可以設計一些情景和他一起來玩。比如，讓他扮演小貓和小狗，你扮演大熊，小貓是有禮貌的孩子，小狗是沒禮貌的孩子，小貓主動把座位讓給大熊爺爺受到了表揚；小狗不讓，惹得大熊爺爺很傷心；也要讓孩子扮演大熊，體會別人讓給他座位和不讓給他座位，有什麼不同的感受。
4、啟發孩子思考和判斷，自己該不該謙讓
當和孩子一起在遊樂場或其他環境玩耍時，如果遇到相應的場景，就可以和孩子討論，是否該謙讓。為什麼該？為什麼不該？只有讓孩子從內心深處對謙讓有了一定的認識和認可，那麼他在今後的生活中也才會不斷地遵守。
有人說：分享市一種神奇的東西，它能使快樂大增，分享是人在社會交往中一種積極的表現。讓小孩慢慢學會與他人分享，這對於孩子健全人格和良好人際關係的發展有著重要意義。謙讓是一種發自內心的行為，是一種幸福感。
可因為孩子小和大人的溺愛，使得孩子們現在不願意分享自己的東西，同時孩子同樣也得不到分享所能產生的快樂和幸福。
分享和謙讓是一種美德，而不是虛假的行為，家長應該讓孩子明白其中道理。學做一個愛分享能謙讓的好孩子。
