作為剛入職的新老師，在新的環境下往往手足無措。領導的訓誡、老教師的嘮叨以及學校攤派的各種“無良”任務，都在消耗著你的體力和耐心。但在這樣“惡劣”的大環境下如何才能從新教師中脫穎而出呢？作為入職三年的語文教師，我結合親身經歷給你以下幾點建議。
“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”，保持謙虛的態度，虛心請教老教師，可以讓你勝讀十年書。
一次普聽課，當時我執教的是梁實秋的《下棋》，文中有這樣一個片段：“或哭喪著臉作慘笑，或咕嘟著嘴作吃屎狀，或抓耳撓腮，或大叫一聲，或長吁短嘆，或自怨自艾口中唸唸有詞，或一串串地噎嗝打個不休，或紅頭漲臉如關公，種種現象，不一而足”，因為這篇文章不太好講，當時課堂一度陷入僵持，於是我靈機一動，找了一個活潑的同學上臺表演文中描述的種種現象，這位同學不負眾望，惟妙惟肖的表演成功把全班逗笑了，課堂變得順當起來。
我一直為我的這個教育機智沾沾自喜，當我“別有用心”地去請教丁老師的時候，他問我那個表演意義何在？我便如實回答。但他卻說如果是我的話，我會趁熱打鐵，更深一步，現場採訪學生評價剛才的表演哪個一個更形象，並且詢問原因，情景帶入，讓學生回憶相關經歷，對文段的理解便會更加深刻，課堂立即便會化腐朽為神奇，效果絕對比博得學生一笑來的更為顯著。聽此一席話，恍若驚雷，一下子打開了教學思維的新天地。在教育這條路上，高山仰止，前面的山峰還很多很多，我只是一隻剛跳出井口的青蛙。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”， 讀書應該成為語文教師的生命常態。
於漪老師說：“語文教師應該是文化人。讀書，你每天就有新鮮的血液。讀書的目的是內修，修你的底氣，修你的精、氣、神。讀過書和沒讀過書的不一樣，一開口就不一樣。”作為一名語文老師，不僅要常讀書，而且要會引導學生去讀書。
在學校的時間比較緊迫，除了踐行“每日一讀”的常規任務外，我還常常發起倡導讀書的活動，書目的選擇則是根據社會時事進行選擇。一部科幻電影《流浪地球》讓科幻作家劉慈欣大火，各地中考題也爭相選取科幻小說進行考察，孩子對於科幻小說既好奇又期待，我便緊緊抓住社會熱點，把讀書篇目定位劉慈欣的《流浪地球》短篇小說集和《三體》，採用宣傳欄大字報形式進行宣傳，孩子們讀書熱情無比高漲，經過一輪的科幻小說熱，很多孩子開拓了思維，培養了諸多興趣。
寒暑假很長，是非常適合讀書的時間，但是由於距離原因，無法有效監督。我就利於微信群進行操作，規定這個假期讀哪本書，每天讀多少頁。我踐行“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”的原則，每天都是我先讀完，做好批註然後上傳微信群圖片視頻，然後抽查兩三名同學的閱讀情況上傳讀書批註和視頻，並且及時進行點評，保證每位同學至少輪到一次。例如，去年寒假我這樣帶領孩子讀完了《駱駝祥子》並且全書批註，《西遊記》讀了一大半，而這個暑假我帶領孩子讀完了450頁的《紅星照耀中國》並且做了批註，《昆蟲記》又重溫一遍。除此之外，我自己還啃完了誇美紐斯的《大教學論》、魏書生老師的《班主任工作漫談》。路遙的《平凡的世界》看了一半有餘，《古文觀止》精研了十五篇，保證讀書的廣度和深度。每次假期雖然很匆匆，但是這種以書為伴，利孩子利己的行為，何樂而不為？
“學而不思則罔，思而不學則殆”，做一名獨立思考型教師，且行且思。
列夫托爾斯泰文集裡講過“一所學校如果教師不能思考的話，那麼他永遠教不出思考的學生”。努力做一名獨立思考、特立獨行的語文教師，提高教學判斷力。現在我們的語文教改五花八門，可以說是亂花漸欲迷人眼，作為新教師的我們不知如何立足。我曾經不止一次的問自己到底什麼是好的語文課堂，形式多樣的？說學逗唱的？唱唸做打的？到底語文課的目的何在?被數學、英語擠到懸崖邊上的語文到底何去何從？我無法解答，痛苦而迷茫。直到去年有幸跟隨丁老師去參加“真語文”的培訓，才讓我守得雲開見月明，找到了再次前行的方向。
短短三天的培訓，我好比劉姥姥進入了大觀園，看什麼都是新的，我真切地感受到了自己的成長。其中，教授們深入淺出的講座、一線特級教師各具特色的解讀、在當時學校現場課的觀摩學習、碰撞的火花、“教師成長和教學經驗分享”的精彩，都讓我深受感動，受益匪淺。“真語文”中規定合格的語文課有十二字標準的實踐方式：“依課標、持教材、重學情，可檢測”這和呂校長讓我們吃透課程標準並且舉行課標考試的思想不謀而合。授課不為精彩，不為掌聲，一切為了學生，又讓我們感覺任重而道遠。其中“真語文”授課活動的“八不準”對我震撼很大。
1、不使用PPT、配樂等聲光電手段。
2、不因自己的教學預設，忽視學生接受情況而一味推進教學進程。
3、不因花哨的教學設計而使學生分神，要多使用教材。
4、不根據教師的興趣確定授課內容，應符合當地學生的學習進度。
5、不將教師對文本的個人理解強加給學生，要引導得當。
6、不把分組討論、小組代表發言、小組評分等作為課堂的必選形式。
7、不忽視學習能力較弱的學生，關注每一個孩子。
8、不為自己教學設計的完整而拖堂。
這“八不準”，過目難忘！特別是第一條，讓你感覺這如同一份執拗與時代抗爭，或是與時代背道而馳的“孔乙己”式的組織宣言，相比於現在語文課上課就用PPT，導入就歌曲視頻的方式，這簡直就是一記重拳直擊心臟。此後我便試著不用“聲光電”手段，迴歸本真，精研課標，每節課的備課時間平均增加了一個小時，每次設計情節便不斷用“十二字標準”來要求自己。
剛開始孩子們是不習慣的，他們說只乾巴巴講的語文課沒意思。於是我便詢問為什麼用電腦的語文課有意思，他們說因為有時候能看視頻能聽歌，課件字體五顏六色，當我問對你的語文學習有什麼幫助的時候，他們說幾乎沒有，都是等著看視頻的。原來我們都只著重“聲光電”手段的吸引力，但是這些並沒有給課堂帶來實際的收益，反而讓有些學生分心他顧，讓本該體驗文字語言之美的時間浪費在了聲光電上。
此後三星期，在一些語文課上我果斷捨棄“聲光電”，用黑板、粉筆和一張語文老師的嘴，為同學們解讀語文之趣，當我再次詢問學生的時候他們說，這樣的語文課讓我更加專注，這樣的語文課讓我茅塞頓開，這樣的語文課讓我思考的更多了。其實這種看似的極端知識強調，不是絕對。這種理念，是用一種極致的手段去提醒，去促進，去反思教學的本質——千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
《淮南子》曰：乘眾人之智，則無不人任也。孫武在《孫子兵法》中說：“上下同欲者勝。”其實教學便如同戰爭，一個團結的教研群體抵得住千軍萬馬的攻勢。
2017年的冬天，正在監考的我突然收到安老師通知，代表學校參加全區初中語文青年教師比賽，比賽篇目是楊絳的《老王》，準備時間只有一天半。當時我的心是驚慌的，陌生的篇目，去陌生的學校，面對一群陌生的學生，我該何去何從。安老師當機立斷，立馬找人替我監考，拿出課本讓我熟悉文章，找出思路。整整一個下午我幾乎把《老王》這篇文章背過了，還是沒想出一個好的思路。這時候教研組的其他語文老師紛紛加入進來，和我進行頭腦風暴，提供自己珍藏的課件，反覆論證每一個情節的具體可行性，終於，當天晚上我有了備課雛形。
第二天，安老師主動拿出自己一個班進行試講，所有語文老師都來聽課，由於準備不充分，效果並不好。老師們給我提出了很多建議，我一一寫在了自己的本子上，又進行了補充完善，那天晚上幾點睡的已經忘了，只記得夢裡老王給我託夢說：“小夥子不錯，你快把我調查透了。”比賽當天，呂老師為了讓我安心講課，便於應對各種小意外，主動跟我去了比賽場地。結果不負眾望，最終獲得了青年教師比賽的一等獎，為學校榮譽牆再添榮光，但是我知道我只是這節課的代言人，榮譽屬於我們語文教研組集體。
事後我詢問過和我一起參加比賽的一些選手，他們備課沒人指導，試講無人聽課，陷入了孤軍奮戰的境地，兩相對比，我更加感覺到身在一個團結教研組的幸運。此後在語文教研組的指導下，也相繼榮獲了全區作文比賽優秀指導獎、山東省省優秀作文指導教師等榮譽，讓我的語文教學道路越走越寬，在這裡我再次感謝你們。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在於漪老師主編的《語文教師如何成長》這本書中說道：“事情是幹出來的，絕對不是捧出來的。捧不出優秀教師，也捧不出領軍人物。一定要艱苦奮鬥，一步一個腳印，身體力行，才能獲得真知。”語文教育，路漫漫其修遠兮，但是吾將上下而求索。
