誠者，天之道也；誠之者，人之道也。——《孟子·離婁上》
“教育培訓這個行業對職業經理人的需求，在未來的五年內，將逐步呈現出疑慮、嘗試、渴望、爭搶的四個階梯發展階段；這種態勢則是傳統技能型行業科學化運營能力缺失的必然體現。你的選擇是正確的，要堅持自己的夢想，加油...”正是因為這番話，每當困難和險阻到來之時，我都會橫刀立馬的堅定信念，排除萬難要到自己想要的結果。
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在行業打拼的這些歲月，因為職責所在與上百位校長溝通交流、探討學習，慢慢的發掘大多數中小型機構校長在面臨發展瓶頸和運營吃力時，都往往會將核心問題聚焦到招生難、團隊不好帶、營銷無術、管理疲態這四大問題上，解決方案几乎驚人到一致：一是出去“學習”、二是“閉眼”改革。
學習固然是好的，可是盲目的到處聽課，將毫無關聯的知識打碎下嚥，結果必然是消化不良，甚至殃及生命。學習要有目的性，而學習最重要的目的則是科學的實踐與因地制宜的應用。這些年來我看到無數位校長奔波於各式學習的課堂，交了多少學費、學得怎樣尚且不說，自己的學校起色不大，甚至倒退萎縮。
改革是國人最喜歡的字眼，背後是創新和重組。但改革的最終目的是發展，而不是混亂。當管理者或經營者不具備對改革的認知及改革的能力，盲目的拿來主義就會令我們成為企業的罪人。在行業打拼這麼久，據我瞭解迄今為止，真正通過學習而改革成功的校長，幾乎為零。
那麼可能有人會問，難道中小型教育培訓機構就沒有未來了嗎？答案當然是否定的。記得曾經有位加盟校校長問我，是如何通過兩年時間讓弘樂教育快速發展並突破千萬營收的，我是這樣回答的“用對待企業的方式對待教育機構，把情懷放在心裡，拿結果回饋噓聲”。是的，做到這一切很難，但並非沒有捷徑。
70%的教育機構是沒有投資系統的，也就是說校長自己就是投資人或者投資主體，投資、經營、管理三權無法剝離，導致了校長的能力和格局就註定了機構的發展和未來。教育培訓行業的高利潤回報已經吸引越來越多的“聰明人”和資本市場所關注，而職業經理人群體更是看破不說、心照不宣的逐步湧入。原因很簡單，經理人不是學出來的，而是多行業運營實戰打造出來的，行業經營管理人才稀缺，那麼激活休克魚的案例每天都可以上演。部分機構校長也看清了行業的這個“先天缺陷”，不惜重金聘請經理人，請君入甕共謀大業。
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