GPA、標化、活動、選校、專業、申請材料…，相信瞭解過美本申請的家長和同學應該對這六要素不會陌生。在這其中對於背景提升至關重要的活動部分可謂佔據了半壁江山。在出國申請過程中同學們應該如何選擇適合自己的活動？
誤區一：先衝標化，等高二標化成績出分後再規劃活動。
從中國學生的信息表中可以看出，很多高三學生的活動集中在高二暑假以及高三開學後，而高一、高二時的活動基本為空白。問到原因時家長都說，孩子高一高二時學校學習壓力大，又要準備託福和SAT考試，根本沒有再多的時間做活動。
而事實上，除了儘早準備活動這一重要性外，簡歷信息表上有著幾年一貫的課外活動時間軌跡更能體現一個人對所從事活動的激情、毅力與堅持，而這些品格是美國大學招生員非常認可、希望申請學生具備的良好個性特質。
所以在這裡要建議家長們，課外活動千萬不要“臨時抱佛腳”，應儘早規劃，以積累更具競爭力的背景來申請更好的大學。
誤區二：活動要以量多取勝。
自從瞭解到美國大學重視課外活動以後，一些學生開始積極參加各類活動，去社區服務、支教、參加學校籃球隊、參加科技競賽等無所不包。但是在美國名校招生員的眼中，課外活動的數量越多就代表這個學生越優秀麼？
事實上，課外活動的“質”更為重要。參加課外活動的數量多，只會讓美國名校覺得你是一個非常全面的學生，但卻不能令人印象深刻。所以我們要對已有活動進行梳理，將某一個或幾個能突出反映你特點、優勢或能力的活動找出來，將這些活動深入下去或挖掘到更高的層次。這樣的活動才更易在激烈的競爭中取勝。
誤區三：領導力活動等同於要做團隊的領導。
有些家長會認為課外活動中體現出的領導力就是通過幹部職位以及領導人數的多少來決定的。但其實這並不是領導力活動的真正用意。美國大學考察的所謂Leadership是指的是通過一個團隊活動所影響力和人格魅力。那什麼才是對領導力的正確詮釋呢？美國大學本科招生員期待看到的是一個全面、立體的高中生，他們期待找到那些主動關懷別人、始終走在隊伍最前面，並不斷自我成長、自我完善，鼓勵他們和自己一同走完道路的學生群體的靈魂人物；而不是一個以自我為中心，關注自我成就高於一切的軀殼。
課外活動中體現的領導力主要看三點：一是投入了多少時間；二是是否對這個活動足夠執著與熱愛；三是怎樣影響周圍的人。將這三點詮釋透徹了，就會是一個能夠體現領導力潛質的活動。
背景提升對於出國留學至關重要，但趙老師還是覺得不能帶著太強的目的性，要選擇適合自己的、感興趣或者有意義的活動，要從上述三大誤區中解脫出來，希望徐老師的文章能夠幫到大家，想要了解更多，快來諮詢徐潔老師吧！
