有一次帶女兒在迪士尼，我們跟著人群在城堡裡參觀白雪公主童話片段，當看到皇后扮成的老婆婆給白雪公主一個蘋果，白雪公主咬了一口蘋果而倒地的時候，人群中一位爸爸對身邊五六歲的女兒說，知道這個故事告訴我們什麼了吧？告訴我們不要隨便吃別人的東西！
人群中發出幾聲成年人的竊笑，而沉浸在眼前活靈活現的童話世界中的孩子們卻對這樣的“經驗”一臉茫然。
所有成年人曾經都是孩子，只是很少有人能記得。
就像我們忘記了小時候也是那麼如飢似渴地讀著一本又一本的格林童話、纏著父母講一個又一個的民間傳說。從那些現在怎麼也覺得不合理的結局中---“ 王子和公主永遠地生活在一起”、 “小紅帽中的獵人剖開狼的肚子救出了外婆”...... 感受那種單純的愛憎分明。
對於不太認字的孩子來說，童話繪本是進入童話世界的最好方式，但是，童話繪本並非簡單地配上彩色插圖即可，而是要有人深入故事中，細緻地把握內容，然後將其轉化為自己的意象再進行描繪，畫什麼不畫什麼，只有通過優秀藝術家長期積累的經驗，才能成就作品的深度。
也就是說，將童話故事圖畫書化，俱備獨創性和藝術性，讓不識字的孩子通過圖畫就能領略童話的精神內涵。
瑞士畫家菲利克斯·霍夫曼畫的格林童話《狼和七隻小羊》就是為數不多的優質童話繪本之一。
帶孩子走進古老的故事世界
書中畫面有一種古樸的質感---木黃、灰綠和紅棕的色調，彷彿讓我們置身於幾百年前的鄉野之中，在霍夫曼的作品當中，草、樹、森林和原野都是充滿感情的。
日本繪本之父松居直先生曾強調：有必要讓孩子們從幼兒期就開始接觸能感悟到自然之美和生活樂趣的圖畫書。
當我們跟孩子一起讀童話故事時，不必太強調情節的合理性或道理，以免孩子因不解其意而感到受挫。孩子聽童話故事，喜歡其中的情節和趣味，至於太深層次的寓意，則需要在年齡稍長時，有了更多人生體驗後才會領悟。
《狼和七隻小羊》中，霍夫曼使用了蒙太奇的手法（當不同鏡頭拼接在一起時,往往又會產生各個鏡頭單獨存在時所不具有的特定含義），讓故事該緊張時緊張，該溫馨時溫馨。
比如在第四個場景中，一半畫面來表現羊媽媽離家進入森林，而另一半畫面則是狼來到了小羊家門口。同一時間、不同地點出現的兩個人物，給我們帶來一種緊張、懸疑感，羊媽媽已經離家很遠，但狼卻近在咫尺，小羊會開門嗎？它們會遇到危險嗎？
在第十一個場景中，一半的畫面是羊媽媽抱著小羊傷心的哭泣，另一半是吃掉小羊的狼在草地上呼呼大睡；單個畫面會減弱狼的可惡程度，但蒙太奇的運用卻能在極大程度上激化小讀者的憤怒情緒。
最後，小羊們被救出，惡狼受到了應有的懲罰。兒童的世界善惡分明，童話中永遠不會缺席的的happy ending，給孩子帶來安慰，賦予孩子面對未來的勇氣。
激發孩子認字的興趣
繪本《狼和七隻小羊》，不僅有優質的圖片，還有情節完整的故事。父母不必隨意發揮，而是照著書念即可，因為孩子漸漸會知道，書中那一個黑色的符號，原來是可以讀出聲音的，而且它們合起來的意思 ，原來就是和旁邊圖畫要表達的意思相同。
當我們在給孩子讀童話故事的時候，最好用手指著字一一讀出來，孩子至少會了解幾下幾點：
1、一個字代表一個音；
2、字是由左寫到右的；
3、字和字連起來可以變成一個故事；
4、書中的字和圖畫是在說同一件事。
這四件事對成年人來說，可能不足為奇，但對於不識字的幼童來說，影響非常重大，這是他理解文字的最基本過程；通過這些有趣的、完整的故事讓孩子熟悉書的寫作方式，孩子會在這種自然的示範下，和父母一起看書，進而學著自己去看書，為以後順利認字打下正確的基礎。
富有詩意並具有教育意義
在《民間童話的本質》一書中說：“格林兄弟並不照貓畫虎似的複述他們所聽到的那些童話。他們精心雕琢，使之富有詩意並具有教育意義。”《狼和七隻小羊》正是如此，培養孩子的安全防範意識，教孩子學會通過表向看本質，也是這本繪本的意義所在。
至於安全教育，比如不能相信陌生人的話、不能隨便打開門這樣的教導，只能對七、八歲以上的孩子有效；對於學齡前的孩子，我們需要給予全方位的保護，更不應該把年幼的孩子單獨留在家裡。
在童話故事中，勸善懲惡是藉助愉悅和樂趣的形式，不知不覺地滲透其中，涉事未深的孩子們在這個年齡階段，只需要知道善必然會勝利，惡必然會受到懲罰就可以了，就像他們深信有聖誕老人一樣，這是值得呵護的階段，對孩子的成長有著積極的意義，會成為他們今後面對人生的立足點。
於是我們就更能明白，為什麼有些童話故事情節，我們成年人輕易感覺很不合現實邏輯，孩子們卻會對此會心大笑或者百聽不厭，因為這是適合他們的精神食糧。經典童話故事對於兒童的影響遠超我們的想象！
童話的作用是值得深入發掘的，它們在為我們提供娛樂的同時，也為我們提供啟示，使我們能夠認識自我。
只要有人類、有兒童、有關心兒童的人，那麼就有探索和認識；這樣的童話就會流傳、其中的魅力會不泯、價值會永存。
