教育，是增進人知識技能，發展人智力、體力和思想品德的社會活動。知識教育的內容含義，也是我們日後成為教師要做的事情，也是我們在教育學的學習中要核心解決的問題。在教育學基礎部分，我們主要要掌握教育的相關概述，如教育現象的起源與發展，教育學的創立與發展，教育的規律等;教育的相關內涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育實施中的微觀內容，如教師和學生的關係，教學和德育以及班主任的管理工作等。下面就分享出宿州師出教育的王老師整理的教綜考點集錦，能把這些知識點吃透，那就肯定能取得一個好成績，離成功上岸更進一步。
1.無意注意(不隨意注意)：沒有預定目的，無需意志努力，注意突然發生的對象;
有意注意(隨意注意)：有預定目的，需要意志努力，注意計劃發生的對象。
例：無意注意：學生在上課突然被外面的雷聲所吸引
有意注意：學生在上課集中注意聽講。
2.注意分散(分心)：注意由A轉向B，B為沒有預定目的的對象;
注意轉移：注意由A轉向B，B為有預定目的的對象。
3.感受性：感覺刺激對象的能力;
感覺閾限：感覺刺激對象能力的數值範圍。
例：感受性：學生能聽到美妙的聲音
感覺閾限：學生能聽到20-20000hz的聲音
4.絕對感受性/絕對感覺閾限：對刺激物的感覺從無到有;
差別感受性/差別感覺閾限：對此刺激物的不同感覺。
5.感覺：對刺激對象個別屬性的認識;
知覺：對刺激對象整體屬性的認識。
6.明適應：從暗到亮，感受性降低;
暗適應：從亮到暗，感受性提高。
7.誘發運動：運動的物體帶動靜止物體同方向運動;
運動後效：運動的物體帶動靜止物體反方向運動。
例：誘發運動：坐在火車上，看到旁邊的火車在動，以為自己的火車在動
運動後效：在路上，注視著飛速而過的高鐵，再看旁邊的物體在向後退
8.陳述性記憶/知識：對事實、概念、原理等知識的記憶;
程序性記憶/知識：對動作、技能等知識的記憶。
例：陳述：飲料的成分表
程序：家電的安裝說明書
9.前攝抑制：所學知識前對後的影響;
倒攝抑制：所學知識後對前的影響。
10.再認：過往的事物重現眼前，要再度識別。
回憶：過往事物不在眼前，腦海中重新呈現。
11.首因效應：對刺激物的第一印象;
近因效應：對刺激物的最新印象。
12.聚合思維：四周向中心聚合;
發散思維：中心向四周散開。
例：聚合思維：排除法，最終得到一個答案;
發散思維：一題多解，得到很多答案。
13.再造想象：在原有事物基礎上進行想象，例如小說改編;
創造想象：全新獨特的想象，例如文學原創。
14.理想：依據客觀規律，想象可以實現;
空想：違背客觀規律，想象不會實現。
15.情緒：先天，出現早，人和動物共有的自然屬性;
情感：後天，出現晚，人獨有的社會屬性。
16.激情：因興奮和激動而情緒爆發;
應激：因緊張和恐懼而情緒爆發。
17.自覺性：採取決定時要自覺主動，且堅持自己的目標和信念;
自制性：執行決定時要克服外界誘惑，控制自己的行為。
18.激活功能：有靜態轉變為動態，產生活動;
指向功能：直接指向活動的具體目標。
例：激活：餓了，就要吃
指向：餓了，就要吃火鍋
19.流體能力：先天產生，20歲達到高峰，30歲會有下降趨勢;
晶體能力：後天經驗，25歲達到高峰。一生都在緩慢發展。
20.氣質：穩定性強，出現早，無好壞之分;
性格：可塑性強，出現晚，有好壞之分。
21.結果期待：行為導致某一結果，側重結果。
效能期待：是否有能力實施某一行為，側重能力。
例：結果期待：我認真教，學生能學好;
效能期待：我能教好學生。
22.場依存：對外界環境比較依賴;
場獨立：不依賴或較少依賴外界環境。
23.衝動型：重速度輕精確度;
沉思型：重精確度輕速度。
24.社會抑制：他人在場活動效率降低;
社會惰化：他人在場活動積極性降低。
25.從眾：自願跟從他人;
服從：被迫順從權威。
26.智慧技能：運用知識解決問題的能力;
動作技能：肌肉運動技能。
27.第一信號系統：物理性刺激產生的反射，人和動物共有;
第二信號系統：語言符號為中介產生的反射，人獨有。
例：第一信號系統：望梅生津
第二信號系統：談梅生津
28.泛化：相似刺激分不清;
分化：相似刺激分得清。
29.正強化：呈現獎勵，行為概率上升;
負強化：撤銷懲罰，行為概率上升。
30.施與性懲罰：呈現懲罰，行為概率下降;
剝奪性懲罰：撤銷獎勵，行為概率下降。
31.逃避條件作用：厭惡刺激已經出現;
迴避條件作用：厭惡刺激未出現。
32.直接強化：強化本人;
替代強化：強化別人。
例：直接強化：小明上課，回答問題，老師表揚了他
替代強化：小明看見別人上課回答問題被表揚，他就也舉手回答問題
33.上位學習：先小概念後大概念的學習;
下為學習：先大概念後小概念的學習。
34.定勢：慣性思維，有積極消極之分;
功能固著：慣常用途，只有消極。
35.流暢性：短時間獲得答案數量多;
變通性：隨機應變，獲得答案類型多，又叫“靈活性”。
36.認知策略：策略使用對象是所學知識;
元認知策略：策略使用對象是自己。
天道酬勤，宿州師出教育在此希望每一位有志於從事教師行業的朋友都能順利上岸。
