近日，臨川區70名教師申請辭職，後臨川區人民政府網發文，解除聘用關係。臨川市70名教師集體辭職的新聞在當地網絡社交媒體上發酵，引起了社會各界人士的關注。
我們一直以來都認為教師的工作穩定，收入雖然不高，但還算是比上不足，比下稍有餘，怎麼會有這麼多的人辭職？
江西臨川70名教師和學校解除聘用關係
據臨川區人民政府稱，這些教師是以書面形式主動申請辭職的，辭職程序符合規定，這些教師具有一定的素養，不存在影響教學問題，他們因為個人原因為了不影響教學學校任務提出了辭職。
臨川區人民政府網上《關於對艾松梅等70名同志解除聘用關係的批覆》中是這麼說的：
“艾松梅等70位同志考慮到夫妻兩地分居或在外地安家創業、收入低、個人原因、長期疏於教學、隨夫到外省發展、照顧家庭和小孩以及身體欠佳等原因，為了不影響學校教學工作，分別以書面形式要求申請辭職，解除與學校聘用關係。經2020年4月14日局班子會研究，同意臨川三中艾松梅等 70位同志與學校解除聘用關係，相關手續請按《關於事業單位試行人員聘用制度的意見》（國辦發〔2002〕35號）文件辦理。”
這些教師少數為教學條件和環境優越的市區中小學的教師，絕大大部分是初中或小學老師，並在鄉鎮及其以下學校任職。
教師們這幾年辭職的新聞頻頻出現在網絡早已不是什麼新鮮事，然而像臨川這樣一次性70名教師申請辭職，和學校解除合同的新聞並不多，其人數之多讓網友甚感詫異，我也好奇，是什麼原因導致這麼多教師選擇了辭職？難道真是官方通報中所稱的那樣嗎？答案只有當事人知道，作為局外人我們都無從得知，但有一點可以肯定，官方公佈的各種原因都有。
“教師資格證熱”與編制老師集體辭職
一直以來，我們都認為教師這個職業是個“鐵飯碗”工作穩定，假期長，社會地位高受人尊重。因此近年來“教師資格證熱”一直高漲。
公開數據顯示，2016年，教師資格證考試國考報名人數共有260萬。2017年，這一數據為410萬人，2018年達到651萬人。
2019年僅下半年中小學教師資格考試有28個省(自治區、直轄市)參加全國統考，共有考生590萬，全年人數將近1000萬，考生人數突破新高，其中在校生佔比48.5%。
那麼，教師資格證有什麼好處?為什麼近年來越來越火爆呢?
一、“有證上課、無證辭退”
不論是公辦學校的教師，還是民辦學校的教師，只要想成為一名教師，都需要有教師資格證哦。沒有證書的老師，就是無證上崗，隨時都有失業的風險。
二、“找工作的敲門磚”
談起“大學期間考的含金量最高的證書”，教師資格證當然當仁不讓。且不說考證不限專業、門檻低，在“就業難”的大環境下，擁有教師資格證，也就擁有了找工作的“敲門磚”。有教師資格證除了考教師外，還可以考公務員行政編，比如教育部的一些崗位，報考需要有教師資格證的。
所謂技多不壓身，提前備好教師資格證證書，在關鍵時刻有備無患，對於普通考生來說，面對就業壓力，多一個教師資格證，就多一個就業優勢，何樂而不為呢?
一邊是考“教師資格證熱”，一邊則是編制教師的集體辭職，這反差不得不引起人們的諸多猜想。
臨川70名老師集體辭職原因猜想
僅僅臨川一個區就有70名教師辭職，這並不是一種簡單的表象。從官方行文中可以看出，他們選擇辭職的主要原因是“夫妻兩地分居或在外地安家創業、收入低、隨夫到外省發展、照顧家庭和小孩以及身體欠佳等個人原因”。這些引起了網友的各種猜想。
1、“縣管校聘”效應
不少人猜這是“縣管校聘”效應。"縣管校聘"，對於許多人來說是一個全新的名詞。它是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的"學校人"改變為縣義務教育系統的"系統人"。也就是說，實行"縣管校聘"管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作這樣的事情了。"縣管校聘"改革的緣由是為了大力促進義務教育均衡發展。
學校、教師是雙向選擇，優勝劣汰；教師這一行業不再是“鐵飯碗”，不再是終身制，想混不可能了。能力差、不負責任教師就該下崗。70名教師說是辭職，也可以說成是被解聘。這不就是“縣管校聘”模式嗎？
2、教師待遇問題
當然，很多人都會直接猜到教師辭職基本原因都是教師待遇問題造成的。儘管國家大力提高教師待遇，但我國各地經濟水平參差不齊，有些地區教師收入極低，導致教師不安心教學；提出辭職情理之中。
我國地域遼闊，各地經濟發展不平衡，所以每個地區教師的工資不一樣，他們的收入也存在巨大的差異。在很多地方教師的工資還是很低，和其他行業相比從事教師行業只能餬口，工資很難滿足養家的需要，想憑藉教師職業賺錢不可能，教師職業也沒有想象中的那麼好，但是隨著教師制度的改革，教師職業早已不再是“鐵飯碗”，也不再穩定，於是迫於現實，有許多人開始選擇去“追夢”了。
3、優秀人才外流
當然可能這些辭職的教師中不乏優秀教師，甚至可能是有響噹噹稱號的名師。他們憑著名師頭銜、憑著自己卓越的教學才華，招聘到經濟發達地區或者私立學校去了；因此提出辭職。這也不難理解。
眾所周知，隨著社會的發展，每個人對生活的追求和人生看法的也在發生著變化，教師作為這個社會的一分子當然也不例外。哪個年輕人不向往充滿生機和活力的大城市？“世界這麼大，我想去看看”這樣簡單的理由就足夠了。何況現在很多大城市的學校在招聘優秀教師真的是十分下本的。比如今年深圳市南山外國語學校招聘的教師中全部是碩士畢業，而且小學教師就已經是清華、北大、港大等這樣的名校，優秀人才往一二線城市發展生根發芽。而十八線的小城市已經很難留住人才了，這就更加劇小城市缺少人才，教育水平不夠，人才出走這樣的惡性循環。
4、教育部：嚴查中小學教職工“吃空餉”佔用編制等問題
去年年底，中央編辦會同教育部、財政部、人力資源社會保障部就關於進一步挖潛創新加強中小學教職工管理出臺了有關政策意見，其中提到在事業編制上，各地要通過各類專項改革挖潛調劑出來的事業編制資源，優先用於補充中小學教職工編制；明確要求加大教職工編制統籌配置和跨市縣調整力度，中小學教職工編制原則上以省為單位每2年到3年調整一次，市、縣根據生源變化情況可隨時調整；教育管理機構及其他非教學單位不得與中小學校混編混崗、佔用教職工編制，不得長期借調、借用中小學教職工幫助工作，並應從嚴查處中小學教職工“吃空餉”佔用編制等問題，嚴禁公辦學校在編教師長期到民辦學校任教，嚴禁長期空編和有編不補、編外用人等。
那麼假如也存在是這樣一種情況，那麼這麼多人的辭職聰明的讀者應該也不難理解了。
5、為了給孩子提供更好的教育資源
現在全國鄉鎮佔小學普遍存在一個問題，那就是教師老化現象特別嚴重，而年輕教師又留不住，甚至是招不來，這就使農村鄉鎮中小學教師發展不起來。十八線的小城市已經很難留住人才了，這就導致了缺少人才，教育水平不夠，人才出走這樣的惡性循環。
很多中小學生家長不得不把孩子送到縣裡或市裡去讀書，家長去做陪讀。而很多老師為了給自己的孩子提供更好 的教育資源，也會選擇放棄工作到更好的縣城為孩子找更好的學校，這也一定程度的導致了農村教師的外流。可是，那些走不出農村的孩子，想獲得更好的老師和教育資源，是否就更難了？
馬雲：應該給老師最好的待遇
任正非指出，只有教師地位和工資提高，教育才能談發展，馬雲也多次呼籲，應該給老師最好的待遇！
馬雲多次強調了老師的重要性，呼籲應該給老師最好的待遇。馬雲表示，要改變教育模式，首先要改變考試的模式。“如果考試是唯一的KPI，教育就不會是正確方向。”
同時，我們應該支持老師，尊重老師，因為尊重老師就是尊重教育和未來。他用自己在中國做鄉村教育的經驗舉例，“幫助農村學生最好的方式就是幫助農村老師。好老師可以一輩子至少幫助200名學生。”
寫在最後
不可否認，任何行業都有“蛀蟲”，但也不能懷疑大部分的老師還是很優秀的，雖然社會上很多人拿著放大鏡來看老師，但是老師作為一個教書育人的特殊職業，的確應該時刻注意自己的言行給孩子樹立榜樣作用。
首先，要提教師入職門檻，吸取學業成績最優秀，思想品德較好，責任心強的人當教師。
其次，要提高教師待遇和地位，使最優秀的人更向往教育。更專注的做教育。很多農村老師，的確從教十幾年，工資依然是一兩千，在這個社會，一兩千的工資真的只夠餬口，老師也是人，也追求品質生活，所以提高老師的待遇和地位，有利於留下優質的師資。
第三，健全教師退出機制，發現有不適宜做教師的及時調離其他單位。及時清除教師隊伍中的蛀蟲，不要因為一顆老鼠屎壞了一鍋粥。
第四，真正做到全社要尊重教師，使他們更有尊嚴對待本職工作。修改未成年人保護法，還教師懲戒權，使教師真正對學生敢教敢管。
提高整體教師待遇，提高新進教師入職門檻，實現學而優則仕，是振興教育的第一要素。正如馬雲所講“幫助農村學生最好的方式就是幫助農村老師。好老師可以一輩子至少幫助200名學生。”而只有讓更多優秀的老師願意留在農村，農村和城市的教育資源才有機會縮小差距。農村孩子才更有可能靠知識改變命運。
