谈谈如何备课
文 | 黄玉慧
假期飞逝，开学在即，恐怕很多老师在这个时候都忙着做开学的各种准备了。
也许，有的老师正苦思冥想课堂上用什么技巧一展风采；有的老师正忙着在网上搜集各种备课资料，如“优秀教案” “优质课件”，以应对学校的检查；有的老师正埋头把以往的教案改头换面……
作为教研员，我们的常规工作是到学校听课。根据往年的经验，我们在听课中经常会发现一些问题。虽然经过了开学前忙忙碌碌的准备，但有些老师在课堂上仍然是“手不释卷”，一刻也离不开教案、教材。有的老师虽然上课不拿教案，可却离不开教材，老师上课要说的话、要教的内容，全密密麻麻地写在教材的空白处。离开教案、教材一些老师在课堂上就无话可说了。这些老师会说，我开学前明明做了充分准备啊，搜集资料啊，写教案啊。尤其是刚入职的新教师。其实，在课堂上照本宣科、固守教案、不辨良莠、我行我素、强词夺理等情况，并不鲜见。为什么会这样呢？恐怕还是跟老师对如何备课的认识不到位有关系。我归纳了以下几方面。
熟悉课文内容是备课的基本功。
不宜准备“标准答案”。某教师给高三学生讲评一份复习试卷，在老师讲解题目答案中间，学生提出质疑，老师先是搪塞学生说标准答案就是这样，学生不服，教师便极力给“标准答案”进行“辩解”，引导学生说，你看文中的某某语句可以来支撑这个答案，没想到学生又接着指出，老师用来支撑答案的语句表达意思根本不合乎逻辑。这下教师有点儿措手不及，开始东拉西扯，顾左右而言他，就是不正面解答学生质疑。学生一直和老师辩论到下课，最终也没有被教师说服。实际上，学生的两次质疑确实发现了教学资源中存在的严重问题，教师提供的答案实有经不起推敲之点，文本也确有如学生指出的不合逻辑之处。而教师只要认真地读读文本，自己把题事先做一遍，就比较容易发现这些问题。因此，这一次师生之间的争辩看似教学中的偶然事件，但这种结果则是一种必然，教师没有独立思考，没有对自己选择的教学材料、教学内容进行认真研读，自然就难以发现材料及试题答案中的问题。准备不足就等于没有准备，当学生向老师发文提出文本和答案的问题时，老师就会猝不及防，对学生提出的问题，就既无招架之功，更无应对之力，只好硬逼着学生就范。可见，教学准备一定要精心，顺利完成教学任务，不是写个教案、搜集一些学习材料和操作方案就万事大吉了。教师自己没有吃透教学内容，对文本内容没有真正的理解，上课一旦遇到学生“较真”的情况，教师纵使百般解释，最终也显得苍白无力。
多读相关书籍，增加知识储备。教师在上课之前也许无法预料学生会提出什么样的问题，有什么样的观点，这就要靠平时的语文素养、知识储备。如果假期里围绕下学期要讲的课文读过一些书，积极的储备一些知识，就可以不变应万变。这就不是开学前一两个星期的准备就能做到的。很多名师为什么课上得好，我们不能只看课上的几十分钟，都是日常的读书积累的结果。语文老师应该读书，这是老话题，这里暂且不详说。
要有问题意识，“遇见”问题形成“预见”。在备课的时候，深入、全面的理解课文是教学的关键，教师可以通过自己读课文中遇到的问题、产生的困惑来体验、判断学生可能遇到的问题、困惑、需求，并想方设法解决这些“遇见”的问题。这样的准备实际上是亲历学生学习的过程。找到学生的问题和自己的问题，教学已经成功了一半。对学生学习起点、问题由“遇见”形成“预见”，就是判断问题产生的原因。先“遇见”问题，知道了学生的痛痒教学才能有的放矢。
多准备几篇与课文相关的文章。
用心用力是根本，备好课是功到自然成。教学不当就像医生给病人开错药一样危害无穷。不深入备课，不知道学生那些地方亏欠，哪些地方已达标，而盲目进补，不仅无益于学生发展，还损害学生的学习兴趣。说了这么多，其实备好课的根本是用心用力。用心，是独立思考；用力，是自力更生。上网搜资料，固然省时省力，可是如果仅凭网络上的资源，东摘西粘，七拼八凑，别人说什么我就说什么，这样无论如何也不能上出优质课。教师要自觉抵制网络的“侵蚀”，要通过自己独立思考为教学做充分的准备，这才是负责任的备课，也是一个负责任的老师应该具有的备课状态。用心、用力的教学准备，让教师的思考更加成熟深刻、思维更加敏锐灵活，因此，它不仅是教学内容、策略的准备，其实也是思想的准备、教学素养、教学能力的准备，这是在一课一文中磨砺出来的，更是每天一点一滴读书写作积累下来的。不能临时抱佛脚，而是时刻准备着，才是一种最为有力的让教师教学底气十足的储备。
作者
黄玉慧，女，北京市特级教师，北京市海淀区教师进修学校高中语文教研室主任，北京市语文学科带头人，海淀区高中语文学科总督学。
/策划：李节
/图片摄影：光明明
ID：ljyuwenqinghua
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