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從字面來看，到底是問初級職稱教師還是問中級職稱教師，讓人一頭霧水，準確的說應該是中級職稱教師怎樣可以直接評上高級職稱吧？
對一線教師而言，但凡申報高級職稱者，其學歷、資歷、教學工作量等，基本上是不存在問題的，教師要想由中級職稱直接評上高級職稱，關鍵看教學業績、各種教學競賽、年度評優評先等方面的榮譽是否夠級別、夠份量、夠數量（難度比較大，據說，一般縣級以上榮譽不大容易被一線教師爭取到）；是否有結題課題（有的只需要校級課題）；是否有發表的學術論文（難度不大，只要稍作努力）等。
要想在眾多競爭者中脫穎而出，就要求自己在任中級職稱以後，就必須做好前期準備，儘量爭取獲得各種榮譽的機會（評高級職稱，對所要求的一些資歷，如班主任年限、支教經歷、各類榮譽證及課題論文等，都要求必須是“任中級職稱以來”的，任現職以前是無效的）。
無論單位環境好壞，條件優劣，只要有一定名額，教學實力強，教學資歷長，有比較強的競爭力的中級職稱教師一般情況下都可以直接評上高級職稱。（圖片來自網絡）
費段子
現在中小學教師想要評上高級職稱，是非常困難的。在晉升了一級職稱之後，辛辛苦苦工作很多年，很多老師都希望自己能順利晉升高級。但現實是，限制的條件比較多，崗位指標比較少，所以造成了很多老師年年參與競爭，常常願望落空的情況。所以想直接評上高級職稱，難度是非常大的。
1.中小學教師晉升高級職稱，從基本條件上來說，任現職以來的時間、班主任工作的經歷、學術論文或專著、教學教育情況等，這只是達到了及格線。要增加競爭力，這些基本條件遠遠不夠。
2.由於競爭特別激烈，所以有些地方在現有的條件之外，又加了一些限定的條件。比如有的地方要求要有支教的經歷，有的地方有任現職以來班主任有五年工作經歷等。到了學校，由於符合條件的人眾多，指標太少。所以每個學校還會在原有基礎上再加一些限定條件。這樣下來，層層限定，有些老師連申報的資格都沒有了。
3.還有崗位限制。不同層次、不同等級的學校，每個地區規定的高級教師崗位比例是不同的。比如像目前河南省，在崗位設置方面，在高級崗位調整的力度方面還是比較大的。
崗位的設定，才是最終的限定條件。沒有崗位，不管有多少教師達到晉升條件，那都是沒有作用的。
因此未來有望。😄
格超梅上
吉林最新政策，在農村工作一線教師，三十年教齡，中級職稱十年可以直接晉高級。原來是改革試點後的文件，學歷中師25年，大專20年，本科10年。中級職稱任職10，15年，有教學活動大獎，有論文，有課題，有市裡模優（地級市）一項既可。2014年以前好使，2015.2016.2017.2018.不是這個了，有名額限制，必須有論文，還要答辯。2019又有新的說法。
見證事實的人
正高教師全國不到一萬人，評上正高比評副高不知道難多少倍。全國符合要求，進副高的教師有500多萬人。全國已評上副高又2百多萬人。職稱評定還有要完善的地方，客觀地說還是相對公平的，公正的。主要苦於名額有限，老師望正高，副高無望。要想走捷徑評上高級教室。1、入藏支教二年，回來破格參評高級教師。假如你有這樣機會一定要抓住。硬件、軟件不能太差。假如破格評你，你的教案錯誤百出。那也不會評你。 2、做好充分準備，積極參加各類學術教研活動。如今先期入圍都是打分制。賽課獲獎、研討課、公開課等等，都有分值。如今60、70後教師打分打不贏80後教師的分數，原因就在此。老資格，裝b，以為工齡教齡長壓死年輕人。不願意接受安排的任務。打完分後，傻眼了。80後入圍，60、70後出局。機會一次一次錯過。 3、送評教案一定不能馬虎，教案最容易找到你的錯誤。舉例說明，如教學要素中教學目標，重點難點是教師自己確定的，不是依據課程標準和教參確定的。評委一旦發現核實，你必打下來。在參評年限內，一定要準備好一份優質的教案。 3、爭取立功授獎，當勞模。省級以上的勞模，優秀教師，先進教育工作者，都會有破格評高級的機會。
品信微語
應該說，目前為至有正高的中小學教師1萬人並不等於只有1萬正高教師！難道明後年沒有晉級正高名額了？！因為剛開始設置正高，名額不可以下子按規定指標填滿。假如設定全國正高教師4萬名，然後假定每年評上正高的平均年齡為50歲，60歲退休，所以每年不是評上4萬名正高而是評上(4萬除以10等於4千)4千個正高教。這樣10年間4萬個，以後每年有退休平均4千，新評上4千，可以始終維持4萬名正高教。如果剛推行正高教5年內便填滿千萬名，那後5年只能一個也不評，評就超標。這對之後5年教育好水平的教師是不公平的！！所以一所中小學也是這樣，即使名額有空缺，也不能先填上，這樣以後沒空缺了該晉級的教師就晉不上了打擊教師積極性。所以說目前有一萬名正高教，還要看推行新規年限，佔達到動態平衡時還有多少年？如果才推行3年，還需7年才到退休年齡，那麼應該說全國將有3~4萬正高教師，目前剛推行只有1萬，還有潛力。
在商言商422
不知何謂直接評上高級職稱。
一般教師，總是由初級到中級，中級到高級。
直接評上？是否中間可以缺一進程，比如從初級直接到高級的這種跳級飛昇？
這種直接評定，本人尚未發現，即使破格，目前本人所看到的也只是評上中級後，五年未滿，破格晉升高級而已。
本人理解，無所謂直接或間接評定，即使有人傳引所謂教齡滿多少年即可評定，如果真的有此政策，那麼按相關政策評定（我們現在的所有教師都是按相關政策評定），也不能叫什麼直接評定。
本人還認為，僅憑教齡即可評上高級職稱是不可能的，這樣，職稱體現的就不是專業技術水平，僅僅成為了一種榮譽。
飛鳥留痕2O16
讀博士後畢業後直接到中學任教也不行，最多最快最高定給也只有中學一級(即講師級)。四年後晨塊中學高級(即副教授級)。
假期敢做生意的小老師
現在中小學教師想要評上高級職稱，是非常困難的。在晉升了一級職稱之後，辛辛苦苦工作很多年，很多老師都希望自己能順利晉升高級。但現實是，限制的條件比較多，崗位指標比較少，所以造成了很多老師年年參與競爭，常常願望落空的情況。所以想直接評上高級職稱，難度是非常大的。
教育踐行者
這個已不是夢了，我大遼正在進行農村教師一級教師，在職滿十年，直接晉級的工作。天大的好事。農村教師的福分。
手機用戶52152955085
先當上校長，會不會教學無所謂，只要會拆拆建建，直接可以評上高級，有多高就能評多高。