表裡鄉村
這有啥，這種情況不是非常常見的嗎？！只要你上了師範，早晚也會當老師，以前還非常講究回原籍工作，所以，跟自己的老師，又在一起工作了，也是非常正常的事情。
像問題中所說的，處處讓著，那完全沒有必要。
首先，你們既然以前是師生，就說明彼此並不是同齡人。
那就好辦多了，既然不是同齡人，對於晉級評職稱之類的，彼此壓根就不是競爭關係。正常的老師，也不會故意打壓自己的學生啊！
像我的幾個朋友，當了老師，畢業後，就跟自己老師在一起上班。那些老師基本都到了慈眉善目與世無爭的年齡段了，對自己以前的學生又變成了同事，都表示歡迎，有些事，也都跟他說說清楚。也許在他們眼裡，那幾個孩子還是孩子吧！
只不過，她們經常感嘆:沒想到以前的學生都這麼大了，都要結婚生子啦歲月真的不饒人啊！
其實對於老師來說，學生也都跟自己孩子差不多，很親切也很關心！
Longsuixinyuan
我第一次擔任班主任的時候，我岳母已經是多年的老教師、優秀班主任了。在一次校運動會上，我們班總分全校第一，而岳母的班，丟掉了連續3年（或者更多）的第一。岳母鬱悶壞了，晚上我和老婆去岳母家吃飯，岳母說：你們怎麼會第一的？肯定算錯分了！我連話都不敢說，吃完飯就逃了。[我想靜靜][我想靜靜][我想靜靜]
但是，在遇到不好管理、或者學生出現問題的時候，岳母會教我如何處理。
這可能是教育戰線上，做老師最起碼的職業道德吧。對了，我岳母家，岳父岳母、老婆、小姨子，都是教師。我們飯桌上談到最多的，就是如何管理班級和如何提高孩子們的學習成績。但從沒討論過如何放棄一個孩子。儘管我們都知道有一千種辦法，可以打擊、放棄一個學生。
老Z家的小Z
我是一名高中老師，身邊有很多這樣的師生同在一個組的例子。不過我好像沒發現有什麼大的矛盾存在。不過這個問題可能與個人的人生價值觀以及情感有關。
一、很早之前，我在湖北一所高中任教，同組的張老師是備課組長。除我之外，雷老師和文老師都是張老師的學生，我和雷、文年齡差不多大。我感覺我們組相處非常融洽和睦，到現在都還懷念。
我們都是那種對榮譽不是特別在乎的人。張老師年齡大，高級早評了。我們都很尊重他，凡是出去開會、跑腿、印卷子之類的活我們都主動給他承擔了。上級部門來聽課什麼的，也是我們來做。但我們組內經常組織教研活動，就會請他講課，我們去聽課學習，他也樂意。
然後，張老師也很照顧我們，有時學校的工作安排或其他利益關係對我們不利時，他作為一個老教師就會站出來替我們說話。市裡有什麼賽課活動，張老師也會極力向學校推薦讓我們去，並給我們出謀劃策，聯繫市教研員。
我們組內經常在一起吃飯，差不多一個星期一回，輪流做莊。每逢春季開學，我們都相互約好去給張老師拜年。現在回味那個氛圍真是太舒服了。
後來，張老師向學校申請不做教研組長，說應當讓年輕人做，就讓給文老師了。再後來，雷老師當了副校長，這種氛圍也一直沒變。
二、10年我來到四川之後，發現組裡氛圍也很好。組內老師有什麼問題，都是積極想辦法，互相幫助。沒出現過背後使絆子、拆臺的現象。
這裡組內很多老師之間也是師生關係。有意思的是，我們選擇辦公桌位置的時候，都是師生關係的老師要求坐在一起。
象我們組的鄧老師就是宋老師的老師，廖老師是李老師的老師。老師對自己的學生比對其他人要照顧得多，除了教學上經常高考的考點高法，知識處理技巧之外，就是幫他們處理學校人際關係以及處理學生問題事件。真的從未發現出現你所說的問題。
當然，整個組內也很和睦啊。一旦有某個老師臨時有事不能上課，根本不需向學校報告，組長馬上在組內安排解決了，老師們也都很樂意幫助。學校有什麼事情時，互相之間也會通氣。
所以，有一個真誠的團隊很重要。
三、如果碰到個別小肚雞腸的人怎麼辦呢？
我認為在一些非重大的事情上，學生可以對老師多尊重一些。例如，打掃辦公室衛生、試卷的領取、改卷任務的分配等小事上，多承擔一點，我認為沒什麼，畢竟從年齡上講，老師也大一些。
但如果碰見評優，尤其職稱進級等，那就公平競爭。我認為在評優上衝突也不會大，一般老師不會特別執著，另外指標也不會只有一個。但評職稱可能存在衝突，那隻能公平競爭，我想老師也不會有意見。再如果是工作上的衝突，涉及到多人利益的，只能按工作原則辦。
當然，如果碰見特別擰的，斤斤計較的，那隻能維持表面的尊重了，自己當怎麼做還是怎麼做。
謝謝。以上是我的親身經歷和想法。我是一個高中老師。
聽雪學苑
跟自己曾今的老師同在一個單位上班，甚至成為自己老師的領導，這種情況在農村中小學是很常見的。那麼，碰到這樣的情況，該如何跟老師相處呢？
身份發生了變化，對老師的尊重不變，但是原則，底線應當堅持。
我在一群鄉村小學任教二十多年，跟自己的老師做過同事，也跟自己的學生做過同事。師範畢業後，我分配到家鄉任教，應該說，同事大多數都是我曾經的老師。他們大多對我一如既往低關心，照顧。畢竟當年能考上師範的都是學霸級別的，在老師們的印象中，我還是那個刻苦努力的學生。
在工作中，他們耐心指導幫助我，在生活中，他們無微不至地關心我。但是，也有和別的老師在我面前擺資格，對我的工作指手畫腳，頤指氣使。只要不觸犯原則，不碰到底線，一般的小問題我也就忍了，不去計較，但是涉及到原則底線，絕不退讓。
記得有一次，學校評選區級優秀老師，最後入圍的就是我和我的一個老師。老師要求我放棄競爭，這次我並沒有聽他的，大膽走上演講臺，最後如願以償，評為區優秀老師，對此這個老師耿耿於懷，但是我認為公平競爭，並沒有什麼問題！
作為老師，如果和自己的學生同事，也應該轉變身份，調整心態
現在，我的學生也和我一個單位，成為我的下屬，我對他仍然關愛有加，把機會盡量留給年輕人，他對我還像以前一樣尊重，見面必先喊老師好。
我多次跟他說，現在身份改變了，雖然我們還是師生，但是在單位就是同事，如果我有什麼不當的地方，不要顧忌面子，直接提出。見面也可以不那麼拘束，微笑點頭即可，不要每次都鞠躬叫老師好，搞得有點尷尬。他每次都說好，但是轉頭又是一樣的，可能對年輕人來說，適應還是需要一段時間吧。
結束語：不管是和以前的老師還是曾經的學生成為同事，要記住的是，身份發生了改變，那份感情還在，但是不能影響到正常的工作開展，在涉及到原則，底線的問題上應當當仁不讓，方法理念不同的時候應該大膽辯論。
周老師教育談
有個女孩回到母校任教，的確學生時代是成績很優秀，回校任教後趾高氣揚，意氣指使，目中無人，把教過她的教師數落個遍，後來想調個課都沒人願意理她，再後來生孩子去了，再後來聽說不上課了，調其他崗位去了。
我在想，這女孩能考上大學，完全是她自己努力的結果嗎？三分天註定，七分靠打拼，我把七分歸她，但三分卻不是天註定，而是她的教師為她作出的努力，我當年學習成績一般，但在最關鍵的那一年，學校招到了一批名牌大學的教師，學校安排這些教師來教畢業班，一下改變了過去農村學校初中生老師教初中的現狀，所有學生突飛猛進，成績從中下升至全市前列，這批老師最後沒有一個留下來，全被市裡搶走，人家教得好，光進城這個誘惑就夠了，這說明什麼，說明遇到一個好的教師團隊是多麼的重要，大部分好學生是因遇上好老師而成就了自己，你有理由不感恩嗎？
牧童帥出天際
這樣的事情，在我這兒的學校裡，到時很常見，我所在的學校裡，有的老師和學生只相差七八歲，平時說話基本上少了師生的稱呼，有時會以兄弟相稱。
我剛開教學時，學校裡有三四位老師，都是教過我的，我和他們以“同事”的身份相處了（當然，大多數情況下，我依然尊稱他們老師，他們依然是呼我的名字）有的是十幾年，有的二十多年，現在他們都已經退休了。
與我的老師們相處了那麼多年，我還從沒有想到在某些事情上要讓著他們，到是他們給了我不少指點和幫助。工作上的事情，大多的時候是他們或多或少地讓著我，對此我一直心存感激。
既然你提出了這個問題，我覺得即使要讓著你原來的老師，但也不是處處讓著，這樣做既沒有必要，也可能會讓你的老師不好做人。所以切莫一廂情願地做事情，以免好心辦了壞事。
我的建議是：大事講原則，小事講人情。
作為一名剛剛畢業的大學生，你產生這樣的想法，我覺得除了你有對原來的老師存在感恩的心理，另外你的心理上還有一種“優越感”，就是你認為你的知識水平比你原來的老師高，你認為如果你不讓著他們，他們根本跟不上你的節拍，或者說他們比不上你，也或者是他們跟你沒法比。
如果你這樣想，那麼你就真的錯了，在“學識淵博”的程度上，你原來的老師可能跟你比不了，也應該是不盡然。但是在教學方法和經驗上，你還是個新手，你有的只是“高高的”理論，實踐卻幾乎為零。理論應用到實踐，不是一個簡單的過程，而是複雜、繁瑣的，是需要磨練和提煉的，是要進行一次外化，而後又要內化得過程。
教學不是那麼簡單。它不像其他的理論研究，或者是工廠做工，有一個固定的數據和程序就可以了。教學，老師面對的是一個個性格各異、思維多向的學生，要教會學生，不是老師有知識就可以了那麼容易。你自己會，卻未必能教會學生。
在這方面你原來的老師就有著“先天”的優勢，這點你是沒法和他們相比的。再說文化知識，你也不要太高估自己了，你原來的老師也學沒有你學歷高，但是知識的深度和廣度，也不是你憑想象所能到達的。
好學的老師很多，他們並不滿足於現狀，而是在不斷地學習充電，只不過沒有學生時代的時間那麼集中罷了。他們的對教育教學知識以及實踐經驗，不是你所能同日而語的。
所以要說讓著，其實未必是你讓著原來的老師，可能是他們讓著，只是有時你被自己的“自以為是”矇蔽了雙眼，沒有感覺到而已。
無論怎樣，你有這份心思，當然是好的。最重要的，還是要把精力用到教育教學上，教好學生才是根本。
至於其他的事情，你有心讓，別說老師不接受，可能領導也不會同意，因任何事情都有它的規矩，不能因為你讓，就可以破壞規矩。不然工作就不能正常開展了。
所以，退一步講，你即使能做到處處讓著，但肯定不會處處讓得出去。
超敏教育
我畢業以後，到本村教書，八個教師中有六個都直接教過我。當然也是我的老師，並且二年後我成了他(她)的領導。我仍十分尊重他們，由於是本村的，不再喊老師，而是按輩份稱呼，在生活上關心他們，在工作虛心向他們學習。在工作中，小事講人情，大事按原則。我們在近二十年的工作中，一直合作得很愉快。也不會因他們是自已的老師而無原則的遷就，但會與他們溝通對同一個問題的看法。
盧紅彥
跟自己曾經的班主任或者是曾經的老師在一起共事，這個現象在農村或者是鄉下還是很常見的，畢竟農村和鄉下現在的人也不多。我覺得這是一個挑戰，更是一種緣分。
我在去年的時候，就回到了自己的老家，農村老家，去支教了一年。就是和自己曾經的老師一起共事的。老師們還是像當年一樣，對我工作和生活進行照顧，感謝他們。在工作中，他們會教我要對學生怎麼管理，對課堂的秩序，學生的作業等等遇到的一些問題，將他們的經驗毫無保留的交給我。在生活中。他們也經常問我是否有生活中的困難需要幫助，真的很謝謝他們。
也許是因為我只回家支教一年。不是常年長久的跟他們共事，所以他們對我的態度是非常的不一樣的。我沒有遇到過像您說的這種問題。但是我也有我自己的做事的方法。並不是說他是我的老師我就要處處聽他的。畢竟我已經是一個成年人了。每個人都有每個人的一個做事方法。甚至還有可能我的學生，我的教學方法還要比他們的好。這個可以用學生的一個成績來說話。學生對你的一個喜愛程度也可以表現出來。
我認為在工作中，涉及到原則性的問題肯定是堅持我自己的態度。其他的生活上的事情，每個人都有每個人的一種處事的方法和態度，生活上的東西如果沒有交集的話，大家能夠和平相處那是最好了。不能夠和平相處的。就找個適當的機會提出來，大家溝通解決。或者，儘量減少兩人碰面的機會。因為上班的時候也就這幾個小時，下班之後各回各家，大家都有自己的事情，自己的圈子。真正在一起的機會還是不多的。
小城光頭哥
搞錯沒有，到底是你班主任關照著你還是你讓著他，真不知你班主任需要你讓他什麼？不管是你曾經小學、初中、高中的班主任，既然你大學畢業他還在工作崗位，說明他並沒有老到需要你讓著他。而相反你剛畢業參加工作，處處需要曾經的老師來幫襯你。下面以我自己的經歷來談談這個問題，我也是大學畢業回到自己家鄉的中學任教，和當年的班主任、任課老師都在一起工作，其中一個老師已經是校長，一個老師是教務主任，一個老師是政教主任。
雖然我讀初中時我的老師中沒有一個是大學生，他們當時的學歷都只是中師畢業，有些甚至只是高中畢業的代課老師。但是他們有豐富的工作經驗，我也得到他們的關照，特別是我當年的班主任對我更加關照，不管是教學方法上，還是為人處事方面經常給予我指導。雖然我學歷比他們高，但工作上學歷只代表過去，能力才代表現在。剛工作時，不懂的太多，教案怎麼寫不知道、上課時遇到突發事件不知怎麼處理、聽課到底是聽什麼不知道……所以我在工作中很多地方一直還在向我的老師學習，由於我對老師們的尊重和虛心請假，老師們也願意把他們的各種方法教給我。
在家鄉工作兩年後，我考調的城裡任教。從內心非常感謝我的各位老師對我的關照，也幸運剛工作到自己家鄉的學校。可以說我後來工作中所用到的方法及處事模式，基本來源於剛工作的兩年中我老師對我的指導。想想假如我剛工作時不是到我家鄉的學校，也沒有遇到曾經的老師做同事，我不知會遇到多少障礙，可能工作中只能靠自己摸石頭過河。
再次感謝我初中的班主任、各位老師。
冰晨學習
我是語文教育楊柳依依。師範畢業後，我就在我的母校工作。雖然只工作了兩年，但是收穫卻很多。
1.對於上課，曾經的老師給了我無私的關心和指點。
我們是9開學後到學校報到，10月份片區有個思品競教，學校就指派我去，當時對上課幾乎是一片茫然。於是，我就向我的啟蒙老師請教，他以前教我們語文，後來因為年齡偏大了，改成了思品。我把思品書拿給他看，他研究之後給我說了上課的大概流程。
其中我有一個環節是給孩子們講故事。那個時候沒有沒有網絡，我們只能在錄音機上錄音。另外一個老師就指導我用錄音機，並且告訴我講故事的技巧。
這是我上的第一堂競教課，雖然我獲得最好的名次，但是在心理上已經得到了成功。因為剛上講臺一個月，還得了二等獎(還有三等獎)。這對我的教學生涯是一個一次不小的鼓勵。
所以我由衷的感謝老師的指導和幫助。
2.在管理學生方面，我也總是向他們請教。
剛出來參加工作時，沒有工作經驗，有什麼問題我總是會向我的老師們請教。他們也總是熱心地和我探討。有的老師還親切的叫我(用我的名字加上老師)。我笑他們讓他們直接叫我的名字，他們說現在我與以前不一樣了，是老師了，是他們的同事了。這樣的稱呼讓我感到對我的尊重以及對我的親熱。
3.學生幫幫老師也是理所當然的。
當然也有個別老師會讓我做事情。我覺得挺樂意的，反正自己年輕缺乏經驗，多做事情，正好積累經驗吧！
對於一個不是師生關係的人，甚至是一個陌生人，我們都會熱心地幫助他們，何況那還是我的老師呢。所以，學生幫老師做事很正常。
4.工作業績是硬件，不需要讓與不讓。
我現在任教的這所學校也有很多老師是本地人，他們參加工作後一直就在這所學校。他們與自己的老師相處得非常融洽。至於評職稱，評優秀都是打分制。優勝劣汰在這裡得到了很好的體現，這就不存在，讓與不讓。
不過有的學校可能評職稱、評優是憑關係說話，這在處理起來就稍微有點難度了。適當範圍的讓是可以，但是不能毫無底線的讓。因為職稱和優秀對年輕人也同樣重要。
結束語：人與人之間的相處關係都十分微妙，不管怎樣我們都要把握一個底線。謙遜和寬容是一個人必備的品質，但是卻不是懦弱。