學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待,這裡的學習需要就是稱為學習內驅力,學習期待就是學習的誘因。學習動機的理論:強化理論、人本主義的需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、自我效能感理論。
學習遷移的種類:(1)根據遷移的性質和結果不同,可分為正遷移(指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用)、負遷移(指兩種學習之間的相互干擾、阻礙)和零遷移(兩種學習不可能發生影響)。(2)根據遷移內容的抽象和概括水平不同,可分為水平遷移(又叫橫向遷移,指處於同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響)和垂直遷移(又叫縱向遷移,指處於不同抽象、概況水平的經驗之間的相互影響)。(3)根據遷移發生的方向不同,可分為順向遷移(指前面的學習影響後面的學習)和逆向遷移(指後面的學習影響著前面的學習所形成的經驗結構,使原有的經驗結構發生一定的變化,使之得到充實、修正、重組或重構等)。(4)根據遷移內容的不同,可分為一般遷移(指學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響,即原理、原則和態度的具體應用)和
學習遷移理論:早期主要是形式訓練說、共同要素說(桑代克)、經驗類化理論(概括化理論、賈德)、關係轉換理論(格式塔學派、苛勒“小雞覓食”實驗);當代的主要是認知結構遷移理論(布魯納和奧蘇貝爾)、產生式遷移理論、情境性理論(格林諾)。學習策略的分類:認知策略(複述策略、精細加工策略、組織策略);元認知策略(計劃策略、監控策略、調節策略);資源管理策略(學習時間管理、學習環境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會性人力資源的利用)。
學習策略訓練的原則:主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效監控原則和個人效能感原則;學習策略訓練的方法:指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式教學模式和合作學習模式。