韋小蓮
冬去春來，花開花謝，轉眼之間三年特崗教師生涯已結束。回首這三年，心裡時不時泛起陣陣漣漪。閒暇之餘我總會不停地追問自己：“人這一生有多少個三年？二十個？三十個？教學生涯又有多少個三年呢？”有人說:“要麼擇你所愛，要麼愛你所擇。”於我而言，既然選擇了做教師那便一路前行，未來已來，心有成長。
一、調整心態，用心教學
正值青春年華的我初次步入教師行業，內心充滿無限的嚮往和期待，然而現實卻與昔日的想象相差甚遠。幻想中的學校應該處於熱鬧的小鎮，而現實卻是農村及偏遠地方；幻想中的學生乖巧聽話，班級人數適中，而現實卻是小班額、小小班額，學生大多屬於留守兒童，無形中加大了我的教學壓力；幻想中終於可以站在三尺講臺上一展自己的學科風采，而現實卻是身兼數職，各科教學壓力紛至沓來。作為一名新入職的教師，年輕是我的資本，有幹勁兒、有衝勁兒、有拼勁兒，但是正因為我年輕，我時常犯錯，做事衝動，缺乏教學經驗，我也因此想過逃避，想過放棄，想過另謀出路。然而一想到自己無數次的備考，無數次的熬夜奔波，無數次的失敗，換來的成功哪能這麼輕易放棄！或許人生的每一次遇見早有安排，於是我重新調整心態，將優劣之處對照著來看，讓自己儘快適應學校教學工作，把學校當作自己的家，有家就有了心靈的港灣，有了歸屬感就能靜心紮根學校，服務學生。
雖然我深知自己的力量很渺小，但是在教學中我一路摸爬滾打，跟著孩子們一起學習，遇到不懂的問題積極主動向同事請教，佈置給學生的作業我則提前瀏覽一遍甚至做一做；遇到調皮搗蛋的孩子我總是耐心教育，雖然有時候也會被學生氣得火冒三丈，但我會“忍”，因為孩子總歸是孩子，哪有不犯錯的孩子呢？教室不就是出錯的地方嗎？
這三年，我送走了一批又一批學生，迎來一張又一張新面孔；這三年，我一直擔任著班主任；這三年，我任教多門學科，語文、英語和道德與法治等；這三年，我的學生在期末各級抽考中都取得了很好的成績；這三年，我指導的學生在區級徵文比賽中均獲獎；這三年，我所帶班級多次獲得區級優秀班集體榮譽稱號。這三年，承載了太多太多的回憶，快樂也好，心酸也好，那都是記憶深處最難忘的歲月。
二、堅持閱讀，厚積薄發
教給學生一碗水，自己要有一桶水的時代已經離我們遠去。作為一名教師，我們應該源源不斷注入新鮮水源，鼓勵孩子們探尋水源，讓細水長流，讓活水常新。工作之餘，我總會靜靜的去品讀學校訂購的各種雜誌、書籍；或者網上閱讀《中國教育報》《中國教師報》《教師報》《教育導報》《江蘇教育報》《浙江教育報》《教育時報》《山東教育報》等教育類電子報紙；我會堅持通過“過期雜誌閱讀平臺_參考網”閱讀其中的各種教育期刊。我會把每一個不起眼的瞬間積攢起來用於學習，同時做好相應的記錄和摘抄。如臺灣作家龍應臺女士筆下的《孩子，你慢慢來》全書蘊含了一位偉大的母親愛的氣息，在孩子教育方面她一直鼓勵安安自由、理性地思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子，讓初入職場的我明白了教育是一種慢的藝術，作為一名教師我需要戒驕戒躁，靜待花開。日本作家黑柳徹子筆下的《窗邊的小豆豆》講述了一座孩子們無比嚮往的巴學園，一個可愛調皮的小豆豆，一位和藹可親的校長，還有深愛著小豆豆的父母，我通過讀懂得了十年樹木、百年樹人的真正含義，作為一名教師，我更應該尊重每一個孩子的天性，善於發現孩子身上的閃光點，讓孩子們感受到平等、自由和快樂。李希貴校長筆下的《為了自由呼吸的教育》整本書貫穿三條主線：教學線、教育線、管理線，對他來說教育很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。是的，其實教育很簡單，只是我們人為地把它搞複雜了，教育應該從心出發，因地制宜，因生施教。作為教師，我應該多一把尺子丈量學生，讓每一個孩子在人生的舞臺上綻放屬於自己的光彩。
每一本書都有來路，每一本書都有溫度，作為教師，我們要多閱讀經典，善於利用網絡，善於發掘各種學習APP。只要有心，生活處處皆學問，生活時時可學習。堅持每天閱讀，也許這是這三年以來我唯一做得最好的一件事，這看起來微不足道，但我相信厚積薄發。
三、筆耕不輟，收穫成長
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”也許正是這麼一個信念指引著我，三年中我在科研的道路上摸索前進時，有幸在城區學校幫助我們農村學校的“聯掛幫”中路遇名師，接受名師指點並跟隨名師一路前行。現在，我已經有多篇論文獲得國家級、市級、區級等各類獎項，發表了5篇經驗論文，主持了區級課題“基於核心素養的小學語文趣味教學實踐研究”，創建了個人微信公眾號並創建文章數篇。
初為人師的我和大家一樣，總是困惑於素材從哪來，沒有時間撰寫文章，認為科研課題太高大上，總覺得只需要用心做好教育就行了。直到後來我才明白其實科研並沒有我們想象中的那麼難，只要心中有學生，行動就有研究。我們可以不走大路走小路，不搞大課題搞小課題研究。首先，學會在困境中尋找問題，在閱讀中思考問題，在實踐中解決問題，在聽報告和公開課中去反思自己的問題。然後，在教育教學中不斷實踐、改進、總結。最後，將科研成果進行驗證、推廣並回歸教學。比如我曾經撰寫的《基於核心素養理念的小學語文閱讀教學研究》就是從農村孩子閱讀量少、不愛閱讀、不會閱讀實際出發，發現值得研究的突破點，通過問題剖析、大量閱讀文獻期刊、不斷實踐和提煉，最終形成科研小成果。工作中，科研成果也引領著我的思想，在閱讀教學中我會潛移默化的運用新的教學理念。當看到孩子們的閱讀能力、寫作能力、綜合素質有了較大提高，那種喜悅無以言表。
我堅信筆耕不輟，常思己過，靜觀教育，記錄點滴，日積月累就有了源源不斷的素材。作為教師，我們應該記錄教學過程中的所得、所失和所感，經常反思自己的教學行為，有話言長、，無話語短，以反思促教學。長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔之收穫。
接下來我將迎來教學生涯中無數個三年。我將不忘初心，與愛同行，不辱使命。
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