“爸爸你看，我做的机器人。”
“嗯，不错”
“妈妈，妈妈，你看，我做的机器人。”
“儿子，你真棒，妈妈给你点赞！”
这样的对话，想必大家都很熟悉吧。
孩子表现好了，我们要赶紧表扬孩子。我们觉得通过表扬，孩子会变得更积极一些，下次表现更好。
意外的发现
最近，我想尝试着让孩子们做更复杂一点的乐高造型，或让他们自己穿长裤长衣，却发现孩子们脱口而出：“妈妈，我不会啊。”
“啊？不会，不可能啊！前两天，妈妈看你们做得挺好的啊，妈妈还表扬了你们呢！”
但孩子们还是坚持着说“不会，”甚至都要哭了。
我好郁闷啊，明明可以自己完成的，但稍有点难度，他们竟然选择了逃避，宁可不做。
一定是哪里出了问题。
“是的，你错把【鼓励】用成了【表扬】了，本来你需要【鼓励】他们的，表扬孩子，不如多鼓励孩子。 ”
啊，还有【表扬】和【鼓励】这样的区分啊。
表扬VS鼓励
什么叫表扬？
表扬指的是一个人给另一个人下美化或满意的定义。表扬通常侧重对人或结果进行评价。
“你好聪明”“你真聪明”“你真棒”“你好棒”这类话语我们称之为表扬。
什么叫鼓励
鼓励是指给人以信心和勇气。通常是针对事情本身，侧重对事不对人。
“这次你考试得了100分，是你这段时间努力的成果，加油”“感谢你这么认真的写作业”“这次上台你面对大家能侃侃而谈，你准备得很充分”这类的话，我们称之为鼓励。
“表扬孩子”与“鼓励孩子”差别有多大？
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔.德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。她们对纽约20所学校,400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。
实验很简单，就是用【表扬】和【鼓励】两种方式让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
第一轮：
简单的拼图，所有的孩子都完成了。他们会听到一句鼓励或表扬的话。
表扬的话：“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”
鼓励的话：“你刚才一定非常努力所以表现很出色。”
第二轮：
孩子们自由选择两种不同难度的接力。一种较难但会在测试过程中学到新知识，另一种和上一轮类似，比较简单。
被表扬聪明的孩子大部分选择了简单的任务；
被夸奖努力的孩子中有90%选择了难度较大的任务；
第三轮：
要求所有人参加较高难度的拼图，孩子们都失败了。
被夸奖努力的孩子认为：失败是因为他们不够努力。
这些孩子在测试中非常投入并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都表达说这是他们最喜欢的测试。
被表扬聪明的孩子则认为失败是因为他们不够聪明。
他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。
第四轮：
这次的题目和第一轮一样简单。
那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中比第一次提高了30%左右，而那些被夸奖聪明的孩子这次的得分和第一次相比却退步了大约20% 。
德维克是这样解释的：
鼓励即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉，孩子会认为成功与否掌握在他们自己手中；反之，表扬即夸奖孩子聪明就等于告诉他们，成功不在自己的掌握之中，这样他们面对失败时往往束手无策。
德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，过多这样的表扬都会害了他们。
所以，倡导家长们：多鼓励，少表扬。
鼓励的四种方式
既然鼓励这么重要，我们该怎么鼓励我们的孩子呢？鼓励孩子有如下四种方式。
一、描述式鼓励
“妈妈注意到。。。。”
比如：宝贝，妈妈注意到你刚才看完一集电视后就主动关掉电视了，这就是自觉。
二、启发式鼓励（问过程、问方法）
“你是怎么做到的？现在有没有什么其他办法？
三、感谢式鼓励
“很感谢你。。。。。。”
举例：“今晚你按时上床睡觉，很感谢你遵守我们的约定。”
四、赋能式鼓励
“我相信你……”、“你一定可以……”
举例：宝贝，妈妈相信你一定可以跟同学友好相处。
以上这四种鼓励方式，都是对孩子能力的肯定和信任，并把这种肯定和信任及时深深地渗透到到孩子的内心。这种由内而外的内驱力，能激发孩子自我认可、独立自信和不断寻求进步的动力。
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