教育，是增进人知识技能，发展人智力、体力和思想品德的社会活动。知识教育的内容含义，也是我们日后成为教师要做的事情，也是我们在教育学的学习中要核心解决的问题。在教育学基础部分，我们主要要掌握教育的相关概述，如教育现象的起源与发展，教育学的创立与发展，教育的规律等;教育的相关内涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育实施中的微观内容，如教师和学生的关系，教学和德育以及班主任的管理工作等。下面就分享出宿州师出教育的王老师整理的教综考点集锦，能把这些知识点吃透，那就肯定能取得一个好成绩，离成功上岸更进一步。
影响课堂管理的因素是教师聘考试中的一个重要部分。同样，影响课堂管理的因素也是我们辽宁招教考试教育心理学理论需要重点准备的部分。一般来说题型多为单选题、多选题呈现。在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
一、影响课堂管理的因素
1.教师的领导风格
教师的领导风格对课堂管理有直接影响，此部分内容在考题呈现的时候常常是以单选题形式呈现的，主要考察教师的领导风格对课堂管理有什么样的影响，大家一定切记是“直接影响”。
普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人，这种参与风格对课堂有积极影响，也我们考试的重点内容。
监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。
教师如果选择参与式领导，那么课堂管理的效率就会好一些;而如果选择监督式领导就会形成一种假象，表面上课堂被管理的井然有序，实际上被管理者并非自愿接受管理。
2.班级规模
班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。班级越大情感纽带的力量就越弱。
其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。
再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。
最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。
3.班级的性质
影响教师课堂管理的另一个情境因素是班级本身，大家注意影响教师课堂管理的情景因素包括班级性质，此处可能考查单选题。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。
4.对教师的期望
人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为，这就是定型的期望。它包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机的意向的期望。一般说来，它的形成是教师长期交往方式和一般行为的结果。
班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。当期望与现实发生冲突时，这种定型的期望必然会影响课堂管理。
总之，影响课堂的因素是多方面的，教师在教学活动中始终保持良好的心理状态，促进师生在认知与情感两方面的沟通。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
1.影响教师课堂管理的情景因素有( )。
A.教师的领导风格 B.班级性质
C.对教师的期望 D.学生的个体特点
1.【答案】B。解析：影响教师课堂管理的一个情境因素是班级本身。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。
2.不同的教学班，有不同的群体规范，不同的凝聚方式。对于已经形成了良好的学风和群体规范、而且有较强凝聚力的班级，教师不宜采用的课堂管理方式是( )。
A.充分发挥学生的积极性和主动性，放手让学生进行自我管理
B.培养学生骨干
C.给学生充分的自由，不给学生提供计划和建议
D.控制学生的行为，强化学生的学习积极性，维持良好的课堂秩序
2.【答案】BCD。解析：题干中所描述的班级，教师应该采取启发式的课堂管理，发挥学生的积极性和主动性，放手让学生进行自我管理，但学生自我管理过程中教师可以给予学生一定的指导和建议;对于学习风气不浓，问题行为较多，纪律较差的班级，教师应采取控制性管理，培养学生骨干，逐渐引导班级群体行为形成规范，形成班集体，最终形成良好的班级气氛。
天道酬勤，宿州师出教育在此希望每一位有志于从事教师行业的朋友都能顺利上岸。