我有一位朋友，非常善于讲故事，讲起来活灵活现，但却从不下笔。他说，他一直想写小说，但总觉得对所要写的生活没有理解透，没有把握，所以迟迟不能开始。
他的目标是一部当代《红楼梦》，人物必须像林黛玉和贾宝玉那样隽永，语言句句都要像鲁迅的名言。
听他这说法，已经听了十多年了。估计他还是会一直等下去。
这种观点，我是部分赞同的。没能好好理解，没有想清楚，的确没能力呈现。但是，理解力是可以提高的。通过观察，也通过写作。
观察与写作最好的练习途径，就是“非虚构写作”。
当我明白我应该对学生们讲解非虚构写作的时候，其它很多重要理由也一一浮现出来。
比如，我们的应试教育里的写作训练，最重视的是议论文的写作，却一直忽视记叙能力。议论文，不论是从教学还是考试评判，都是比较容易做到标准化的。评论文章可以训练学生的思辨能力，但是，记叙文才能加强学生对生活的理解，从对自己的理解，到对他人的理解，以至理解更广泛的世界。
从我对这群学生的了解，他们属于对政治比较感兴趣的，有理想的青年。他们关注政治与社会的变革，也关心哲学思考。正因为如此，我认为，如果他们能加强对真实世界的认知，对他们今后的思考与行动也是一个极有益的补充。假设是面对一群对“纯文学”热心追求的青年，也许更应该给他们开设的课程是政治与思想方面的内容。
这两个理由，我没有跟同学们讲。其它还有几个理由，我在课堂上会一一引出。
在课堂上，我是从几个问题开始。
“你现在还在读文学作品吗？喜欢的作者是谁？心目中最好的文学作品是什么样的？现在有没有进行写作？写作的困难是什么？”
这几个问题，好像跟非虚构写作没什么关系。学生们一个个回答下来，却被我引进了包围圈。
前三个问题，我跟他们介绍我喜欢的几位作家：加西亚·马尔克斯、多丽丝·莱辛、奥尔罕·帕慕克。从这里，我跟他们介绍，这几位了不得的作家，作品既有超现实的魔幻能力，也有紧贴现实直面现实的功夫。我跟他们介绍马尔克斯的两部精彩的非虚构作品：一部是他最早的作品《一个遇难者的故事》，28岁的马尔克斯以这部长篇报道质疑政府，导致报纸关闭，自己流亡海外。一部是他获得诺贝尔文学奖之后的作品《电影导演历险记》，讲述流亡的导演回国拍片的故事。
这两部作品，不仅精彩非凡，同时还有鲜明的抗争意识。
除了西方作家，我也向同学们介绍中文作家。能够与世界优秀作品并肩的中文作品，其实是一些非虚构作品。比如巫宁坤的《一滴泪》、高尔泰的《寻找家园》、王鼎钧的回忆四部曲等等。
在听了这些作品与作家的介绍之后，我明显感到了这群思维活跃的学生被带动了。
中文和新闻专业的同学表示，他们学校里，没有“非虚构写作”的内容。
这正是我想达到的效果。
非虚构写作，不仅是一种写作手法，还是一种看待现实的方法。它不仅跨界新闻与文学，它还提供一种解决之道。
如何进行非虚构写作的训练，我想出了一个有趣又有效的办法，要像画画一样写作，要把写作课当成美术课来教。