最近，霍思燕和杜江的一段採訪視頻上了熱搜。
因為之前，杜江在電影《高跟鞋先生》中男扮女裝，造型大膽開放。
他有些小擔心，怕嗯哼分不清男與女，於是對未來的嗯哼說：“希望你能分清男生和女生的區別。爸爸希望你做一個真正的男子漢，只有為了心愛的女人才能幹這樣的事情。”
觀眾被撒一臉狗糧。
霍思燕的反應更有趣：“我覺得你不應該這麼說。也可以為心愛的男生或女生。”
杜江寵溺地看著霍思燕，笑著問：“這樣好嗎。”
霍思燕的表情也十分搞笑：“挺好的，高興就好了。”
二人的開明的教育方式，在《爸爸去哪兒》和《爸爸回來了》已經初見端倪。
嗯哼天真機靈可愛，姨母粉們大呼要組團偷孩子。
在最新的《媽媽是超人》中，觀眾驚喜的發現，當初有些懵懂嬌氣的小嗯哼，已經出落的更加懂事！
姨母團們更加不淡定了，大呼要將杜江霍思燕嗯哼一家人都拐走！
在節目中，更是上演“實力寵媽”戲碼！
被問到媽媽有哪些缺點時，小嘴一咧: “沒有 !”
霍思燕都被兒子萌態逗樂了。
更是嘴巴抹蜜，實力表白媽媽：“化妝好看！不化妝也好看！”
是我心中最好看的媽媽！
霍思燕淚水差點就落了下來。
最後，嗯哼大聲表白媽媽：“我愛你！”
嗯哼給了媽媽超高評價，也讓觀眾發現，這個五歲的孩子，被教育的也太好了！
不僅內心充滿自信，樂觀開朗，在節目中還非常顧及他人感受。
霍思燕是怎樣將嗯哼教育成貼心小棉褲的呢？
part1
最好的教育就是爸爸愛媽媽
杜江和霍思燕從來不吝惜在嗯哼面前示愛。
在《爸爸回來了》中，各種親吻抱抱撒嬌，從不避諱在嗯哼面前秀恩愛。
出門前要kiss，見面要kiss，時時刻刻都向對方表達自己的情意，從不避諱在嗯哼面前秀恩愛。
嗯哼每天都處在爸媽愛的懷抱中，也已經見怪不怪，習以為常。
在《爸爸去哪兒》嗯哼就出現過偷親小泡芙的舉動，兒童心思單純，只是單純的模仿父母，表達自己心中的愛意。
愛在嗯哼心中，不是恥於表達的事情。
美國心理學家班杜拉通過玩偶實驗指出：模仿學習是兒童的本能。
班杜拉將斯坦福大學幼兒園的72名兒童分成兩組。
一組去觀察有攻擊性行為的工作人員，比如摔打玩偶，對玩偶踢來踢去，並伴有攻擊性語言。
另一組兒童作為對照組。
十分鐘後，這些兒童被帶入放有玩偶的房間。
結果，看到攻擊性行為的兒童，更多地表現出了暴力傾向。
班杜拉說：兒童特定的行為，是通過觀察和模仿形成的。
這個理論在生活中很好理解，父母相處很好的家庭，孩子也大多數知道如何與人友好相處。
正如網友所說：
"一直覺得家庭氛圍好的小孩很幸運。
他見過好的感情是什麼樣的，擁有對健康的愛的敏銳嗅覺，很容易就往正確的方向跑。
而在湊活的夫妻關係下長大的孩子，不知道什麼是好的，就要花很多力氣去踢開那些糟糕的，要碰壁很多年，才知道哪條路，是對的。"
嗯哼終日在父母恩愛的環境下成長，耳濡目染，成為一個內心充滿愛的小孩，也不足為奇！
part2
霍思燕教給嗯哼一個最重要的東西：愛
不僅愛自己，愛爸爸媽媽，愛小動物，而且愛自己的缺陷和不足。
在《爸爸去哪兒》中，嗯哼經常問杜江：“爸爸，你愛我嗎？“
即使是嗯哼睡得尚不清醒時，杜江也總是堅定的回答：“我愛你，超級愛你！”
兒童時期因為體型柔弱，需要大人呵護，是最容易感到不安的時期。
霍思燕給了兒子滿滿的呵護與安全感。
嗯哼也說媽媽從來不對自己發脾氣。
杜江和霍思燕就是時時刻刻在告訴嗯哼：
“我們愛你，而且無條件的愛你，你不需要任何努力，就可以得到別人的愛。”
馬斯洛將人的需求分為五個層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。
這五個層次會由低級到高級逐層滿足。
也就是說，如果低一級的需求沒有得到滿足，那麼高一級的需求將無法得到實現！
而前三種缺失，得不到滿足，必會影響兒童的發展，乃至會蔓延到人的一生！
霍思燕和杜江給嗯哼帶來了巨大的安全感，因此嗯哼在成長過程中，追求更高一層的需要，就會很順暢。
不出意外的話，嗯哼會隨著年齡增長，會熱愛知識，探索世界，擁有自己的事業，渴望取得一番成就，企圖獲得他人的尊重，最終將這份愛回饋社會，從而追求自我實現。
而在許多教育失敗案例中，我們最常見的就是父母不重視孩子的基礎需要，不把孩子的問題當問題。
有些父母一味地要求孩子學習好，出人頭地。
殊不知，如果不能首先滿足孩子對於安全和愛的需要，這樣的要求無異於挾山超海，根本不可能實現！
霍思燕對嗯哼的教育，
不僅是愛自己，愛父母，也要愛生命，愛這個世界。《媽媽是超人》節目中，霍思燕帶著嗯哼去給家裡貓咪小玉做產檢。
霍思燕指著b超圖像說，跟嗯哼解釋著生命的起源，讓幼小的嗯哼對生命有一個初步的認識。
還從貓咪過渡到人類，講述自己懷嗯哼時候的事情。
這樣的方式是嗯哼能接受的。
嗯哼想象到自己像小貓咪在貓媽媽肚子一樣，他擔心自己媽媽肚子會不會痛。
有些媽媽恥於或者不懂得，對孩子講解他們是如何來到這個世界上的，於是就有了腋窩裡蹦出來的、垃圾桶裡撿來的這樣毀童年的回答。
而霍思燕深入淺出，環環相扣，引導嗯哼由貓咪想到自己，感受生命的起源和偉大。
讓嗯哼自然而然地完成對生命的探索，這便是霍思燕教育方式的過人之處。
也正是在這樣的愛的教育下，嗯哼的心裡充滿安全感，用最單純美好的眼睛看世界。
part3
霍思燕還教給嗯哼，這個世界不只有自己，要顧忌他人感受。
舅舅家小孩來家裡玩耍，嗯哼有點嫉妒媽媽對他那麼好。
霍思燕是這樣和嗯哼溝通的：
面對兒子的嫉妒，霍思燕顯示告訴嗯哼，媽媽最愛的是你，不會因為別人的到來而放棄你。
然後，也教給嗯哼，這個世界是有別人存在的，不是以你為中心，你要學會禮貌。
瑞士心理學家皮亞傑將兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11-16歲）
13年出生的嗯哼，明顯處於前運算階段。
這個階段孩子最顯著的特點，就是思維具有不可逆性和刻板性，沒有獲得物體“守恆”的概念，以自我為中心，也就是所謂的“泛靈論”。
“泛靈論”也就是指，兒童認為其他的所有人跟自己都有相同的感受，不為他人著想，一切以自我為中心，甚至把生活中的事，物都當作跟人一樣是有意識有情感的生命體，與他們聊天等等。
這一點在節目中也有所體現。
比如前面提到的，霍思燕對別的小孩子好，嗯哼會吃醋。
這並不是嗯哼任性不懂事，而是因為這個階段的孩子，就是以自己為中心的，還不能像大人一樣，學會包容和體諒。
霍思燕能從嗯哼的角度出發，讓他意識到，媽媽是因為愛你，才愛那個孩子。這樣嗯哼就自然而然的接受了。
霍思燕沒有干涉嗯哼的這個階段，沒有揠苗助長，反而帶領嗯哼關心他人感受，照顧他人。
這也是皮亞傑期望父母做到的：
瞭解兒童發展每一個階段的特點，尊重階段特點，順其自然地引導孩子，學會社會規則，學會與人相處。
於是，嗯哼學會了由己及人，幫助媽媽做家務。
帶貓咪小玉產檢時，不忘帶一些糖果給醫生。
給媽媽洗腳，很關心媽媽腳上磨到的地方。
主動幫媽媽拎購物袋，分擔重量。
霍思燕給嗯哼的，一直是一種潤物細無聲的教育。
不干涉你的選擇，但是我會用我的一言一行引導你，讓你成為一個很棒的人。
我知道你的天性如此，我不會試圖改變你，但我想讓你成為一個更好的自己。
我甚至不期望你出人頭地，只希望你為自己而活。
就像開頭霍思燕所說的: 高興就好。
結尾附上在《爸爸去哪兒》收官季節，杜江讀給嗯哼的詩：
你不是我的希望，不是的
你是你自己的希望
我那些沒能實現的夢想還是我的
與你無關，就讓它們與你無關吧
你何妨做一個全新的夢
那夢裡，不必有我
我是一件正在老去的事物
卻仍不準備獻給你我的一生
這是我的固執
然而我愛你，我的孩子
我愛你，僅此而已
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