一等重要：7歲以前，這是發展最快，教育效果最佳的時期。
古人說：三歲看大，七歲看老。人生的基本傾向，在此階段形成。這也是大腦發育最快的時期。這個時期，教師對他們的影響最大，基本上可以說是“終身影響”，他們幾乎是完全被動地接受教師的教育思想。家長會發現，這個階段的孩子，老師說什麼學生基本上通通信奉，即使是明顯錯了。他們反對家長的話經常就是“老師說的”。可以看出：此階段教師的好壞，是孩子一生教育成敗的關鍵期。
二等重要：7-13歲，這是教育和行為習慣養成時期，也是學習能力的形成時期，同時也是大腦最後完成的時期。
13歲大腦發育完成，新語言能力基本封閉。這個時候，教師的作用也很大，孩子們也非常需要教師。
三等重要：13-18歲。反抗期：開始質疑和思考。
教師的地位變為輔助性，如果過於強制教育，反而帶來厭學的反效果。這個時期的教師只能採取引導性質的教學策略。對於教學效果不能寄以根本希望，只能設法引導，教學效果好壞關鍵是學生的自主決策。這時期的教師，最好是心理專家，才能針對性地引導教學，絕對不能強行壓制和灌輸知識。如果自己願意學，根本不需要老師就可以學好，成績突飛猛進很容易。我認識一個成績平平的男孩，因為14歲時喜歡上一個成績好的女孩，覺得要配得上她，結果一年不到，結果成為全校的學習標兵。這充分說明：這階段的老師還沒有一個小女孩更有“教育水平”。可中國家長和教師都普遍不懂這一點，所以該階段出現大量的“問題學生”。
四等重要：18歲以後。獨立和自我教育期。
自我教育的概念，不是不需要老師，而是老師處於完全輔助的地位，應該是被學生自主選擇，服從於解決學生自主教育的目標。這個時候，老師的好壞對學生的影響不是特別大，因為發現老師不好，或者老師很好但學生不喜歡，他們會採取自己的方法來應付，不會因此而受老師的不良控制和影響。他們會自主決定換老師，換學校，換專業，包括自學來解決學習的問題。
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