雜談小Lee
要想孩子愛上寫作文（看圖寫話應該是作文的雛形），家長就要具備這樣的幾種本領：
1.給孩子多買書，買好書，根據孩子的興趣買書，和孩子一起讀書，每天最少花20-30分鐘和孩子讀書，這樣堅持個幾年，孩子就會“耳聰目明”。
2.問問題的能力。啟發式的問，讓孩子愛上口頭的表達，當孩子能夠敘述故事時，再輔以時間的積累，好詞好句的積累，孩子就能從流利的口語表達進階到筆頭文字的書寫，寫作文就會變的很容易。
3.家長一起參與孩子的看圖作文過程。孩子看了之後不會寫，包括不知道要怎麼描述圖片、很多字不會寫，這種情況家長要多幫忙，比如這樣的一些問題：
你在圖片中看到什麼？他們在幹什麼？
圖中的故事，小動物你在哪裡見過沒有？
如果你是圖中的小動物，你想要說什麼？
當家長能夠提出很多激發孩子開口說話的問題時，孩子就會各種表達，家長把孩子表達的內容用文字記錄下來，再讀給孩子聽，讓孩子自己篩選他們認為合適的部分，遇到不會寫的字家長教會孩子正確的筆畫和筆順，或者用拼音代替。
一篇看圖作文就這樣成了。
當孩子開始願意口述作文時，用幾十篇看圖作文來訓練孩子開口表達的能力，久而久之，孩子就能“手到擒來”。
當孩子願意開口之後，再幫助孩子建立系統的寫作方法，其實寫作方法是技巧，是套路，每個孩子都學得會，但是套路背後每個孩子不一樣的底蘊，不一樣的閱讀量，孩子的作文就會各不相同！
多讀書，讀好書，多練習，家長多參與，甚至可以和孩子一起寫，看誰寫的好，只要能激發孩子的興趣和動力，家長都應該去多嘗試！
九鬥學生心理
對於低年級的孩子來說，能把故事寫完整就可以。
孩子的思維很直接，如一幅看圖說話是這樣的：下雨了，烏龜在路上爬，小兔子給他撐起了傘。孩子這樣三句話就寫清楚了。可一年級的看圖寫話有字數限制，家長怎樣引導孩子呢？可以這樣：下雨了，烏龜心裡會想些什麼呀？小兔子給他撐傘的時候會說什麼呀？烏龜會對小兔子說什麼？這樣就有了心理描寫和語言描寫。但這些知識不能講給孩子，她聽不懂，所以轉化成問題，引導孩子，慢慢地，孩子就是讓人或物說話，有感情。
再則，我平時跟我女兒愛這樣玩。看到天上的白雲，我會說：“看妞妞，那朵雲像綿羊！”慢慢地，我的女兒看到事物就愛聯想和想象。有一天，她在水泥地上看到一灘水，對我說：“媽媽，想不想一頭大象？”孩子想象的大門打開，詞語自然來，來的人媽媽驚喜。有個同事的孩子，上二年級，老師讓寫童話，哭著說不會寫。我看到他們家有一兜橘子，隨口說：“橘子跟地球是不是很像呀？假如一直小蟲在橘子裡旅遊，它會看到什麼？你可以寫毛毛蟲旅行記。”後來，孩子的這篇童話獲獎了。
我還會跟女兒這樣玩兒，我說一句話，如，媽媽吃飽了。讓她換一種說法，同一種意思。我們一次去說，說到沒法再換詞的時候，她竟然這樣說：媽媽吃的肚子鼓鼓的，像生娃娃一樣。
只要我們陪伴孩子，用心感受他們的世界，一起去玩味文字，打開孩子的想象的大門。孩子就會給你驚喜。寫一段讓你驚喜的話，簡直就是小意思！
陪伴就是一種成長！
瑞雪紅花
首先，低年級剛開始接觸這話，主要是一二年級，三年級以後開始寫文章。
寫話，通常的教法就是看圖說話
還有就是擴句練習。
我認為呢，低年級主要是興趣的培養，培養孩子學習的積極性。而不是任務型。
其次，運用好詞好句，這跟孩子的閱讀量和家庭環境息息相關。在學校老師會教很多詞語的應用，用於學校知識是足夠的，但是要拔高的好，跟閱讀量有關，這又跟孩子的識字量有關了。
最後，我總結一下，需要養成哪些習慣
1、興趣
2、查字典的習慣
3、讀出聲音，邊讀邊指。
4、好的薰陶。
語文薰陶是很重要的，我有幸遇見過很多優秀的語文教師。她的每句話都能說進孩子的心裡，讓孩子從心裡迷戀崇拜。所以一名好的老師的引領也是同樣重要的。
不知有沒有被老師的話打動過，說一說吧
七葉朝己
我是一名小學語文老師，這個問題我來解答。
小學階段可以分為低中高三個階段，低年段就是一二年級。這個階段主要的教學任務是識字、仿句、寫話為主，其中最有難度的要屬寫話了，從一句話到幾句話，到能用通順的句子把圖片表示清楚，老師在課上會循序漸進的訓練，其中仿寫就是方法之一。從仿寫課文中的好句，到能夠將課外書籍上的好句，這絕不是一蹴而就的事，需要引導和指導，下面我將從家長和老師兩個角度去講述方法。
大量閱讀積累好詞好句
要想讓孩子能自如運用，首先要大量儲備。儲備好詞好句的方法很多，其中最為直接有效的要屬閱讀了。現在許多孩子在入學前就接觸了大量的繪本，可以說是有了一定的閱讀基礎，而繪本閱讀表面上看一本書沒有幾句話，卻引領孩子深度思考，看似沒什麼收穫，實則無形中積累了許多詞彙，而入學後面對仿寫句子，這些孩子總是會脫穎而出。而進入二年級後就可以過渡到“橋樑書”，這種書的文字份量變得豐富，孩子在閱讀時會積累到許多生活中忽略的好詞好句。
家校配合引導效果翻倍
“書籍是人類最好的朋友”家長購買圖書的意識在不斷增強，而知道如何讓孩子愛上閱讀的卻為之甚少。許多家長在購買了新書後會叮囑孩子，不能在書上亂塗亂畫，要保持乾淨整潔。卻不知這麼做恰恰阻礙了孩子去記憶好詞好句。書是用來塗畫的，而不是乾淨儲藏的。歷史上許多大文豪許多人的藏書上都坐滿了批註，他們的批註比原文都精彩。我們也可以效仿，給孩子準備彩色鉛筆，告訴他們看到喜歡的詞句，可以隨手就圈畫出來，在塗塗畫畫中加深了好詞好句的印象，在後面的寫話時會很有幫助。
老師在教學中也可以讓孩子準備三種顏色的筆，在閱讀課文的時候，有意識的指導孩子畫出文中使用了修辭手法的精彩句子，帶領孩子去反覆品讀，進而能夠嘗試仿照句子說一說。還可以帶領孩子圈出喜歡的詞語，並嘗試用詞語造句。這樣在課上就完成了對好詞好句從積累到運用的目的。在單元寫話中就會發現，孩子們會將書上的好詞好句引用到其中。
巧方法激發孩子的積累運用的興趣
總會聽到家長抱怨孩子會看不會用，許多老師也採用背誦等死板的方式讓孩子硬性積累。這樣做的後果就是孩子慢慢失去看書的興趣，找不到寫話的樂趣。其實巧妙的方法很多我推薦幾個給大家。
家長可以給孩子準備一個空白圖畫本，讓孩子可以把閱讀中最喜歡的一個詞，寫在白紙的一邊，然後拿起畫筆把對詞語的理解用圖畫的形式表現出來。（好句也是如此）還可以先畫後寫。，一個詞一句話都可以，這樣就完成了從理解到理解再到運用的過程。
老師在備課時可以設計情景表演環節，創設跟詞句有關的情景，把好詞好句給他們出示在屏幕上，讓孩子用上這些詞句說一說、演一演。在孩子精彩展示後一定要及時的鼓勵肯定孩子，這會讓孩子有成就感，激發他們創作運用好詞句的興趣。
用心培養總會欣賞到花開的美麗。我們用靈活有趣的方式讓孩子愛上閱讀，在讀中積累，在積累中運用，切記不可急功近利，我們需要靜等花開。
善良初心
如何引導孩子運用好詞好句？答案很簡單。閱讀。
我女兒在兩三歲的時候我們就買各種繪本給他講，起初呢，她關注的是各種圖案和動物，後來呢，慢慢的，對故事內容感興趣，再後來，開始對裡面的語句感興趣，總是讓我們講。
繪本，常看常新，一本看膩了的繪本，放在書架裡，過一段時間再拿給寶寶看，似乎又成了一本新書，因為孩子的成長，她看到了更多之前沒有關注過的東西。
閱讀是人類成長的階梯，閱讀是一件從不會過時也從不會過早的事情。
想要孩子寫作好，多買點書給他看看，買好書，像低年級這樣的小朋友，都可以自主閱讀了。
另外，家長也要做好榜樣，你平時多看看書，孩子也會學你看書，你整天玩手機，孩子能安安靜靜的看書嗎？
閱讀，永遠都不晚，趕緊讀起來吧！
育兒教室
小學低段，也就是1-2年級，這個階段的孩子識字不多，會寫的字也不多，往往覺得寫話都比較困難，更別說用好詞好句了。
所以孩子首先要把句子寫完整，其次才是要把句子寫得更形象、更生動一些。
如何學會寫完整的句子？
可以讓孩子做補充句子完整這種練習。把“一邊一邊”，“把字句”，“被字句”這些常用的句式都搞明白了，標點符號的用法先搞清楚。另外就是進行句子的模仿。學會學習上的遷移，看課文裡的句子是不是有哪一句說得太好了，我自己說話的時候也可以這樣說。
如何把句子寫得更生動？
就是注意讓孩子寫句子模仿的時候，不要把孩子的想法限制得太死板了。不必完全按照格式標準規範來卡死。可以讓他們發揮自己的想象，表達內心的真實感受，孩子自然會寫出非常美好的句子。
孩子的想象力是非常豐富的，他們有的時候會說出一些讓你很吃驚的句子。
比如補充句子的練習：_____是我的家。我們成年人立刻會想到，這裡是我的家，這種很規範的答案。但是有的孩子會寫出來“媽媽就是我的家。”
這樣的句子可能不太符合出題老師的本意和標準答案，但是這個句子寫得非常有詩意，非常美好。
一方面教給孩子規範的寫法，因為只有把話寫明白了，別人才能看懂。另一方面鼓勵孩子自由發揮表達自己的內心，這比摘抄了一本本的好詞好句，心裡卻沒有想法，寫的時候用不上要好得多。
大手拉小手的閱讀花園
現在孩子就是在一年級，上學期最後就有看圖寫字的內容，據說這學期會更多。
想讓孩子寫好內容，首先還是要說到閱讀。可能現在閱讀孩子理解的好詞好句和大人理解的不是一個標準，但是，可以通過閱讀，讓孩子對一篇文章的整體結構進行了解，同時增加詞彙量和句子熟悉度。
針對低年級孩子來說，可以用提問法 。在開始寫的時候，家長可以幫忙提問，針對一副畫面，提出幾個問題，讓孩子回答，等孩子回答完了這些問題，就會發現，已經解決了“看圖寫畫”的內容。時間長了，再碰到這樣的內容，就會有一些思路在裡面，寫起來就會順暢。
低年級還有一個普遍的問題，寫出來的句子乾巴巴的，經常是缺乏連貫性和條理性，我們可以讓孩子多用聯接詞造句子，例如:“首先……，接著……，然後……”“有的……還有的……”“因為……所以……”“不但……而且……”等等類似的，平時和孩子說話就可以運用上，讓孩子經常練習，就會在以後寫作中得心應手。
再有，平時注意讓孩子對自己說的話進行擴充，例如:“早上，小鬧鐘響了，我聽到響聲就起床了”可以劉孩子進行擴充“每天早上，都是小鬧鐘叫我起床，它叮鈴鈴一響，我就馬上起床穿衣。如果我不起來，它就一直響，好像在說‘快起床，快起床，要不就遲到了！’”這樣一來，就生動了很多，而且在不知不覺中還運用了修辭手法。
最近，我家孩子迷上了成語接龍的遊戲，所以為了自己能有更多的成語可以對得出來，她放學後會自己找故事聽，晚上睡覺時也讓我們講。不知不覺中學會了很多成語。所以，
不管從哪個角度出發，一定是要讓孩子認可的才行，孩子喜歡了，做起事來就主動了！星夜寶瓶
最後，低年級剛開始學習寫話，要教導孩子寫話的結構，開頭，過程，結尾，缺一不可，再教導孩子這三方面要圍繞一個主題進行創作，低年級孩子要求不宜過多，才不會乏味，一步一步諄諄善誘。
怡瀅閣
我從教低段十幾年，對低年級的寫話最有感觸。剛開始他們都是無從下筆組織語言，更別說運用好詞好句了。所以老師的引導很關鍵，我從繪本故事教學開始引導他們說話，先以說為主，慢慢把說引進課本圖片，運用認識的生字引導他們寫一兩句話，不會寫的字會用拼音代替。
在學生能用通順句子表達圖片時，慢慢引導他們運用好詞，比如運用課文中出現過的：小小的，白白的等簡單易寫的疊詞。再過渡用又大又紅，又香又甜等詞語。比如《小兔運南瓜》的看圖寫話中，孩子們就會用又大又圓來描述南瓜，會用團團轉來表達心情。
所以，不管家長還是老師，對於低段學生的寫話，不要急於求成，不要灌輸大人思想，不要抄襲範文。要孩子以逐步積累字詞句開始，要以寫通順句子開始，要以拓展孩子思維開始。對孩子以引導為主，鼓勵為主！讓孩子學會善於觀察，善於表達。讓孩子愛上文字，寫出美文。
我是專注拼音閱讀教學十幾年的一線老師，有需要的朋友可以關注我，謝謝。
領悟教育
孩子如果閱讀量夠的話，好詞好句是不用教的。
另外低年級的孩子，認字率比較低，書寫速度比較慢，為了孩子能夠培養流暢的寫作思維，家長在這個階段，可以幫孩子“寫”作文。
不過家長僅僅只是“寫”而已，寫的內容提供者還是孩子，讓孩子直接說出作文內容來，然後家長將孩子說的話寫出來就行了。寫完草稿，孩子再照抄。
這樣做的好處在於，孩子的思路不會被打斷，而且寫作也有成就感，寫作的過程中，也方便家長引導孩子說出好詞好句來。
謝謝關注，歡迎討論。
