最近幾年，家長為了孩子的教育一擲千金越來越成為一種普遍現象。各種補習班、提高班，不管效果怎樣，報上名再說。放假了也不能閒著，出國遊學一番總是極好的。
出現這種情況的一個重要原因是家長焦慮。因為中國現在的高考招生是讓所有學生去排同一條隊，即比總分。相比之下，其他國家高校的招生有好幾條隊可以排，讓學生根據自己的優勢選擇排哪條隊。這樣做的好處一是排隊的人分散了，沒那麼多人競爭；二是在優勢中比拼，學生和家長信心更強，沒那麼焦慮。而我們排一條隊，多一分可以甩掉一大波人。於是，擔心孩子被甩下的家長就會想盡辦法從各個方面給孩子增強補弱，大筆的金錢投入在所難免。
在教育發達國家，各高校招生篩選的標準不一樣，自然就形成多樣性，這種多樣性和人與生俱來的多樣性形成一種吻合。而我們現在教育的問題是要把多樣性的人轉換成統一的標準，這個統一標準的實際載體就是考試分數。這就又與就業問題產生連鎖反應。本來就業需求是多樣的，不同單位需要不同的人，但我們高校培養的學生是單一的。
這也是為什麼家長假期送孩子出國遊學的原因之一。不排除很多家長有這樣的想法：讓孩子先出去看看，如果有意留學，就順勢送出國。這種心理的根源在於他們認為高考不能滿足自己的需求，不能讓孩子的潛能得到有效發展，那麼就只能用腳投票。
現在有兩點有待改革。一個是政府包攬招生和考試。招生主體應該是高校，但事實上，中國其實是政府在招生。政府把某一個分數段的學生派到某一個學校進行教育培養。另一個就是總分錄取模式。看總分表面公平，實質不公平。因為各科有難有易，分數不等值。應該把各科成績分開呈現，各高校根據各科考分，決定招哪些學生。但現在還做不到，只要總分夠，學校就不能拒收。
因此，關鍵在於給予高校招生自主權，實行多元錄取機制，以多個標準評價學生。比如在美國，SAT成績在不同高校的招生中所佔比重是不一樣的，社區學院可能只看這個分數；比較高端的學校會參考分數，佔比通常是25%～40%，像哈佛、耶魯這樣的名校最多隻給予25%的權重。這樣一來，各高校都能騰出空間，提出自己的要求，而學生上學時就可進行有針對性的學習和活動，儘可能發展自己的個性。
另外，各高校要建立自己的專業招生團隊。比如哈佛的招生團隊除了看SAT成績、社會活動，非常看重學生的使命感，一般會通過學生遞交的申請短文、面試以及其他材料，進行彙總分析。如果有學生不老實，找中介機構代筆，文章口吻與學生身份不匹配，那麼就可能被發現。這就是一種專業性。
實現高校自主招生，擁有專業招生團隊，形成招生的多樣性，學生自己也能有更大的選擇空間。在這種多對多局面下，家長和學生的壓力就會降下來，也就不會花錢如流水，因為統一考試的分數作用降低了，不再是唯一依據。
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