作者王鋼：兒童文學作家，鄭州市加斯頓小學校長
在敲下這個題目時，我深深地嘆了口氣。
也許，錯的是我，我過於偏執了吧。
如鯁在喉，不吐不快。
每次面試語文老師，對我來說是相當痛苦的，以至於憤怒。
相對於諸如學歷、經驗而言，我更在意老師的專業素養。在我看來，教材是死的，而教師是活的，教師的個人素養所帶給孩子的影響，一定遠勝過教材本身。你想，如果你最喜歡的老師出口成章，你能不喜歡語文嗎？學歷不夠高沒關係，經驗不夠豐富也沒關係，只要真的熱愛孩子，會努力向上的。可是，素養卻絕不是一朝一夕所能提高的。
更要命的，是大部分人的素養提升在大學畢業後就停滯不前了。
不，我看到的，是相當一部分人的精神在小學畢業後就不再發育了。
（王鋼，你這個刻薄的傢伙！）
因為時間關係，我考察應聘老師的語文素養的方式非常簡單。
“請你寫一首自己喜歡的古詩，好麼？”
我得到了什麼樣的回應？
“呃，我不知道。”
“想不起來。”
“寫一句行不行？”
當然，大部分老師會拿起粉筆，猶猶豫豫地寫起來。
寫什麼呢？
寫《靜夜思》的最多，然後是《詠鵝》，也有寫《春曉》的。
“呃，老師，詠鵝的作者是誰來著，王什麼，王昌齡？王之渙？”
有一位老師，字寫得還不錯，可是一首《詠鵝》，寫錯了三個字。
有一位老師，寫了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。嗯，莫非是巾幗不讓鬚眉？“作者……作者我想不起來，這首詩我也就記住了這兩句。”
有一位不知道自己喜歡什麼古詩的小夥子，我就跟他提《清平樂·村居》，他一臉茫然：“這是小學的？”我點點頭，“辛棄疾寫的那首詞，在小學課本里。辛棄疾，字什麼，你知道吧？”他老老實實回答：“不知道。”“哪個朝代的呢？”“不知道。”
還有位老師為自己辯解了一下：“我大學學的……主要是文學作品，對古詩不熟悉。”
於是我終於刻薄地給了她一句忠告：“希望你不要去當語文老師，你，不適合。”
還有下半句我沒說出來。
“那樣必然誤人子弟。”
平靜下來，我想明白了幾件事。
一是他們其實也未必喜歡《詠鵝》《靜夜思》《春曉》，他們只是熟悉，可見童年的經驗何等重要，尤其是啟蒙階段的，那是深深地刻在石頭上的記憶。
二是他們的大學乃至中學可能真的沒學多少東西，大概只是做題，而沒有思考。而未經思考的知識，不是知識。
三是他們低看了小學老師。
“我覺得自己小學語文數學都可以教吧，沒啥難的。”那個小夥子是挺自信的。他的聲音不只是屬於他自己，正如我們學校的於露老師在文章中寫到的，太多人是覺得其他工作不好乾，就把一張教師資格證當成了保底的選擇，好像當老師最容易。
而這樣的年輕人呢？搞不清楚拼音是怎麼回事，一篇文章讀不順溜，“的地得”也不會用……就以為自己教個語文是易如反掌。
有個姑娘很坦白。
“我去那所公辦小學應聘的時候，就沒想著能教主課，因為自己不是師範專業的嘛。可是校長聽了我一節品德與社會課，就讓我去教四五年級語文了，說是缺人。我就教了兩年，覺得還行吧。其實我不喜歡也不擅長當語文老師。”
於是我建議她走出我們的校門後，立即去找一份她真正喜歡也擅長的工作去做，千萬湊湊合合。
她點點頭。
不知道聽進去沒？
工作是真不好找啊……
寧缺毋濫。
作為校長，我自然要咬牙切齒地一遍遍強調這四個字。
可是，我的心裡是深深的悲哀。
看看這些好歹都上了大學出來而且準備為人師表的年輕人。
這麼多年，學了什麼？
又有什麼是真的浸潤到他們的生命中了呢？
答應我，不要當語文老師。
答應我，不要當老師。
這個活兒不好乾，而且是真的神聖。
我們是除了父母之外最容易對孩子造成重大影響的人。
不是好的影響，就很有可能是壞的影響。
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