培養二年級學生學英語興趣的方法
結合英語文化教學是培養小學生英語學習興趣的前提
單純的語言學習是比較枯燥乏味的，對於小學英語來說，目前的英語學習就是要將各個字母，各個單詞進行識記，只有積少成多，才能夠進行語句，語法，閱讀，聽說的學習。
然而如果在教學過程中只是一味的要求小學生去機械性的記憶，久而久之，他們便會失去學習的興趣。如何選擇英語教學內容，最大限度地調動學生英語學習的積極性以及主動性就顯得尤其重要。作為一名小學英語教學，在完成相應的教學目標時，在英語的教學內容的選擇上，要適當的結合英美文化、風土人情、習俗及節日等。
如學習單詞“Christmas”時，英語老師就可以結合聖誕節的由來，聖誕節的故事，聖誕節的習俗來學習，最後可以利用課餘時間，為學生播放《哈利波特》電影中有關聖誕節的片段，讓學生不僅能夠牢記這個單詞，而且能夠感受到英語國家的魅力，民族的魅力，語言的魅力，從而激發小學生主動學習英語的強烈願望。
再比如當萬聖節來臨時，英語老師可以組織學生來過節，學生可以穿上化妝服、帶上面具，在英語課堂上慶祝萬聖節;利用這種的節日，英語老師介紹萬聖節名字的由來，萬聖節的活動，流行的地域，通過慶祝英語節日，提高小學生英語學習的興趣。
培養學生綜合的人文素養是英語新課程標準的要求，因而小學英語教師就應當根據實際教學情況，在教學中不自覺的貫穿一些西方文化的知識，在節日慶祝活動及日常交流中滲透一些西方文化的知識，同時英語老師要不斷的挖掘學習課程中的西方文化的題材，激發小學生學習英語的興趣，克服英語學習中的障礙，使學生對英語學習永葆興趣及激情。
多變的教學方法是培養小學生英語學習興趣的關鍵
小學生的天性就是愛玩，如果英語老師能夠利用多種教學方法，使學生玩中學會英語，那學生的學習興趣自然而然便會提高。因而小學英語老師在教授英語培養學生英語學習興趣的時候，就應該採用多種多樣的教學方法，在變化中激發學生英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性。
除了應用講授法外，英語老師在課堂教學設計應多結合討論法、直觀演示法、任務驅動法和現場教學法等多種教學方法。如在學習英語語句、情景對話時，就可以分組，讓學生進行情景模擬，多人進行情景對話，進行引人入勝的表演，也可以通過角色的扮演，來組織舞臺劇的演出，充分發揮學生的表演、創造、溝通交流能力，在表演和觀摩中進行學習，滿足他們的學習的慾望，促進他們的全面發展。[2]在英語單詞教學時，可以通過教師分配任務，讓學生進行識記。精彩遊戲來調節課堂的氣氛，讓每一個同學都參與到活動中來，調動學生英語學習的積極性與主動性。學生不僅僅能夠在遊戲中努力識記單詞，而且能夠鍛鍊他們的聽，說，讀，寫能力。因而英語老師在課堂中充分應用多變的教學方法，必能最大限度調動學生英語學習的主動性、自覺性。
引導學生進行英語自主學習的方法
1.課前預習的自主
在預習過程中，教師要鼓勵學生髮現問題，並自己解決問題。允許學生犯錯，教師要對學生的自我能力給予肯定，讓學生獲得成功的體驗，從而提高學習英語的積極性。
2.課堂活動的自主
營造一個民主、和諧的課堂氛圍，為自主學習做好鋪墊。作為一名教學組織者，為學生創設出一種新型氛圍，讓學生放鬆心態，敢於表達自己的觀點和看法，讓他們覺得在這種環境下學習是安全的、可靠的，以便最大限度地激發學生自主學習的熱情。教師可以通過多種手段拉近與學生的心理距離，儘快地營造這種氣氛。比較常用的方法有問候式，應儘量避免公式化的問候。長期使用機械化的問候，學生會感到厭煩、單調、乏味，不利於學生自主性的激發。
3.課外作業的自主
首先，課外作業必須具有開放性和創造性，要結合學生生活，學以致用。可以讓其自辦英語手抄報，自編英語小故事。其次，作業要分層次佈置，鼓勵學生課外多用英語交流，並閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學生建立摘抄本，摘抄課外自己所學的知識，這樣不僅培養了學生蒐集信息的能力，又擴大了學生的知識面。
因為六年級的學生對英語知識的掌握逐漸增多，於是我經常給他們佈置一些能夠培養自主能力的作業，如英語手抄報、英文書寫競賽等，讓學生能夠充分發揮自己的潛能。我還讓學生養成寫英語積累本的好習慣。在積累本上，學生記錄了自己喜歡的單詞、句子、英語詩、英語笑話、英語諺語、英語新聞、英文歌曲等，圖文並茂，擴大了學生的知識面。
讓學生愛上英語課的方法
從聽說上培養英語學習興趣
興趣是最好的老師，人們對喜歡的東西學得最快。課堂上，開展活動或遊戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，自然離不開聽說這兩項。聽清是說好的前提，培養孩子認真傾聽的習慣。
低年級孩子年齡小，表現欲強，當一聽到一個英語單詞時，就急於模仿，往往還沒有聽清楚就脫口而出。聽清才能說好，因此一年級教師要注意培養孩子認真傾聽的習慣。在輸入新單詞或句型以前，特別要提醒全班：“Pay attention!Be quiet!Listen to the tape carefully!”讓孩子集中精力，再者孩子的發音器官發育不夠成熟，在英語發音時，往往出現較大的誤差。
如：“they，quiet，shirt”等，需要孩子仔細傾聽，進行反覆多次的模仿才能掌握。除了要培養學生認真傾聽老師及錄音的語言之外，還要培養學生認真傾聽別的同學發言，找錯誤並糾正的習慣。這些不但有利於提高教學效率，而且有利於培養孩子的自信心。孩子聽清楚了，才敢更好地說。
藉助實物教學，拉近英語與學生的距離
在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便於學生理解和掌握。
學習"Let's learn"時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，展示一個實物，學習它相應的單詞，接著用來練習What's this? it's a /an… Is it a/an… ?Yes，it is… No，it isn't…等句型。最後教師讓學生從袋子中摸出一樣東西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了
James J Asher教授認為，記憶聯繫的追蹤頻率和強度越大，記憶聯繫就越強，所學的知識也就越容易回憶起來。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動作。根據研究證明，按全身反應法結合動作記憶對兒童來說，成功率最大，沒有全身動作，一個新的語言現象即使重複多次也依然是一連串的噪音。
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