職稱：調動了教師多少積極性？
朋友是一個老教師，一日，我向他提出了一個問題：職稱，調動了教師多少積極性？
朋友說："我是八零年參加工作，那些年教師沒有評職稱，可教師的幹勁特別足。有些教師都工作在離家幾里或十幾裡、二十幾裡遠的村小。有些是每天騎自行車上下班，而有的山路只能用步量。可確很少有遲到早退現象，除非半路上自行車壞了。還記得有一年期末考試，是全鄉教師大串動監考，包括村小和校點。結果考試的前一天晚上下起了大雪，第二天早晨積雪達到了一尺深，而且雪花還在飄。那時沒有手機無法通知更改。結果，那一天，全鄉所有的考場監考教師沒有一個遲到，全都提前出發，一步一步趕去的。那時沒有表揚，也沒有加分，彷彿就應該那樣做。老師也沒有一個抱怨的，都互相述說自己摔了幾個跟頭當笑話聽"。
朋友說完，彷彿陷入了沉思，腦海中可能還在回憶那雪中趕路的情景。
過了好一會，朋友說：跑題了，沒有回答你提的問題。他說："這幾年，高級職稱的比例提高了以後，感覺到責任心強的根本不受晉級的影響，順其自然；責任心不強的教師積極性也沒有什麼提高。很多教師都在為晉級而忙碌，學歷不夠的，補學學歷；沒有論文的忙著寫論文，自己寫不出來的，求別人幫助寫，求不著人的花錢在網上找槍手，花錢發表；發證書的活動都願意參加，不發證書的活動都不願意幹。當然，提高學歷，發表論文也是對教師提高教育教學水平有幫助的，但真正彎下腰來深入學生當中確不多。也有人四處託關係，找門路，最後碰了一鼻子灰而大發雷霆的有之，或者沉淪下去，事不關已高高掛起的有之。"
"如果學校在評職時有了偏差，出現漏洞，就更是讓教師心裡蒙上了陰霾。鬧事的，上訪的，工作消極抵抗的，佔了一部分。還有個別本來就無望晉級的也是不思進取，得過且過。"
"尤其是因為晉級領導與教師起了矛盾，要好的同事因為名額之爭而形同路人，更讓人覺得心涼"。
朋友說："老教師因為學歷只有中師，而被拒於晉級門檻之外，辛辛苦苦工作幾十年，學生都晉了高級，自己只有在旁邊觀看的份，他們雖然嘴上不說，但心裡肯定不舒服。"
"晉上級的一些老師也有的滋生了馬放南山，刀槍入庫的想法。工作量多的活能躲就躲，工作任務能搪的就搪，從而在教師中引起了更多的反感。"
圖片與文無關
朋友說："他只是基層學校的一名普通教師，搞不懂為什麼晉級要有名額限制，而不是有一定的條件，只要達到標準的都能自然晉級；也搞不懂小學的高級比例為什麼要比中學低15%。可能是中學老師的水平高？教的知識深？但小學的教育教學工作量不比中學老師的少。"
朋友說："儘管我晉級了，但我還是贊成取消評職稱"。
我不是專業人士，我無法對朋友說的話給予肯定或否定。希望大家暢所欲言！
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