花開隴上
農村教師大部分是任職多年的老教師，教齡20年以上的很多，而年輕教師確實相對較少。這是一個比較尷尬的問題。造成這種現狀的原因也很多。
首先和年輕人的擇業觀點有關，現在高校的畢業生更願意選擇北上廣這樣大城市工作，機會多，待遇高，發展前景好。很少有畢業後回到縣城或者是農村當教師的，甚至一些師範類的畢業生寧可選擇在大城市培訓機構任職，也不願意回到小縣城擔任在職教師。
其次和教師待遇有關，一些選擇在老家發展的年輕人，很多也會放棄公職教師的。主要是賺的錢太少，不能滿足其生活要求。根據所在地區不同，公職教師的工資一般三千到五千，維持正常開銷尚可，但要實現買房安家還有不少差距。所以大部分年輕人選擇放棄這個職業。
還有和近年來社會上對教師認可度降低，老師聲望，和社會地位的下降有關，以及例如留守兒童教育，進城務工子女教育等社會焦點問題的越加凸顯，所謂專家對目前教育的口誅筆伐，家長對課外有償補習的憤怒，高等等現象造成了年輕人在擇業時對教師的誤解，害怕成為一名教師。總之要解決這一問題，需要全社會的共同努力，才能是教師資源的分配更加均衡，使農村，山區等發展落後的地方得到有效的教育保障。
Viki
農村中小學年齡大的老師多，有以下三個主要原因：
一、大量農村人口外出務工或向城市遷移，以及執行多年的計劃生育政策，導致農村學校生源急劇減少。相應地，也就不再需要以前那麼多老師。
但是，我國並未建立完善的教師退出機制，在很長一段時間內，只能減少甚至暫停招錄新教師，以自然退休的方式調節農村教師數量，使之逐漸與學生數相適應。
筆者1995年畢業分配到農村小學教書，當時幾乎每個村都有完小，學校的老師絕大多數都是35歲以下年輕人。超過35歲的男老師，一般被稱為”老某“。
現在的情況卻是，一個鄉鎮可能僅餘一所中心完小和少量教學點；學校的教師平均年齡普遍超過50歲，40歲的”大叔“仍被當作年輕人使喚。
二、農村學校條件艱苦，教師職業發展受限，留不住年輕教師。
與城市學校相比，農村學校在辦學條件、教研氛圍、培訓學習、工資待遇、職稱評聘等方面，都存在一定差距。有條件調入城市學校的年輕教師紛紛離開，無條件的年輕教師想辦法創造機會也要離開。
還有一些有志向有理想的年輕教師，或考公務員，或進入其它行業，或孔雀東南飛，去沿海發達城市發展。
最後能留下來的，只有那些追求安穩生活的老教師。
三、我國人口老齡化的大趨勢，也是農村學校老教師多的一個重要原因。
最新統計數據顯示：截止2017年底，我國60歲以上老年人口已達2.41億人。如果我們用心觀察一下，就會驚訝地發現，原來身邊的老年人真的不少。很多超過60歲的老年人，仍然活躍在生產一線。
教師作為一個數量龐大的人群，受人口老齡化影響，也同樣表現出老教師比例增加的結果。
農村學校老教師多，不利於鄉村教育的發展與振興。
有句話這樣說：“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學”，越往基層，教師平均年齡越大。
教書這活兒，和當醫生不同。當醫生年齡越大經驗越豐富，醫術越高超。可當老師呢，不但需要專業知識，更需要激情和體力。年紀大了，知識老化，激情消退，體力也衰減，教學效果就會大打折扣。
農村老教師扎堆，教學質量自然好不到哪兒去，家長就會想千方設百計，將孩子送到城裡去讀書。城裡學校人滿為患，師資不足，又會從農村學校挖走優秀的年輕教師。
這種馬太效應，導致城市出現更多超級學校，而鄉村教育卻一步步走向衰敗。
要改變農村教師年齡結構，國家必須加大對農村教育的投入力度，切實提高農村教師的社會地位和待遇，吸引優秀人才進入農村教師隊伍，並鼓勵他們長期紮根農村教育。
前不久，國家相繼出臺了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《關於實施鄉村振興戰略的意見》，都提到要把鄉村教育放在特別重要的位置，加大對農村教育的支持力度，特別強調要提高農村教師待遇，並建立長效工資增長機制，讓農村教育的發展成為鄉村振興大戰略中最重要的組成部分之一。
筆者建議，在大幅度提高教師待遇、吸引優秀人才爭相從教的基礎上，還應建立教師提前退休機制。結合實際、因地制宜，讓那些已經不適應新時代教育要求的老教師退出崗位。這既是對在農村奉獻一輩子的老教師們的關懷，也是振興鄉村教育的有力舉措。
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毫米
我是一名農村學校的老師，農村中小學教師老齡化有多嚴重？記得我們這有所小學，全校有18個教師，校長48歲，卻是全學校最年輕的...
農村中小學教師老齡化為何如此嚴重？
1、為何有這麼多年齡偏大的教師？年齡偏大的教師大多是上世紀八九時年代轉正的民辦教師或中師畢業生，時光荏苒，三十年轉眼即逝，歲月匆匆，當年的少年早已白髮蒼蒼。
2、想進的進不來。一方面教師工資待遇的提升，另一方面因教師編制超蝙，大多地方選擇壓縮教師編制，少進多出。導致了考取教師編制難度的增加，很多年輕的大學生想考教師編制卻考不上，這嚴重減慢了教師隊伍的更新換代。
3、留不住。雖然這兩年農村發展迅速，但不得不承認城鄉之間的差距還是全方位的，年輕教師耐不住農村生活的寂寞，也是人之常情，拿著勉強養家餬口的收入，卻讓他們保持甘於清貧無私奉獻的職業操守，顯然不現實。年輕教師不是託關係調入（考入）城市學校，就是考取公務員，甚至於直接辭職……如今的農村教育現狀實在令人堪憂，青年教師十人九不來，來了就想走，走了不想來，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學。
泰安中考物理
這個主要是我國人口結構及近些年城市化造成的。
我國隨著計劃生育的深入，人口結構發生了重大變化，老齡人口多，青少年少，這就造成，幾十年前100個學生，現在只有50個學生。但是教師的教齡一般都是35-40年。教100個學生的時候需要10個教師，教50個學生，還是這10名教師，哪怕退休幾個，從數字上看，還是夠用的。所以教師年齡大的情況，比較普遍。
我們國家的教師編制，是依據學生數量，學校學區學生數量定崗定編的，也就是說一個蘿蔔一個坑，這就造成老教師不退休，就沒有編制給新人。農村，尤其是偏遠農村，本身就條件艱苦，還沒有編制給予新人保障，如何能招聘到年輕人，所以還是以年齡大的教師為主題，是正常情況。
隨著人民生活水平提高了，農村生源流失的特別嚴重，人們重視教育，都讓孩子去城市讀書。相對幾十年前，真是天地之別，這就造成事實上農村教師是超編的，但是還不能讓這些教師下崗，只能讓這部分教師繼續教書，造成超編，新人進不來的惡性循環，才是農村中小學教師年齡大的主要原因。
補：竟然還有人造謠，農村教師待遇低！？現在財政向農村傾斜，事實上農村教師收入比城裡教師工資高，而且職稱名額分配更多！
走過路過自然飄過
我就是一名老師，如果從工齡上看，工作22年，也算是一名老教師了。我們學校處於城市周邊，就我們學校情況看來，我在學校依然是比較年輕的老師。農村學校為什麼留不住年輕老師呢？
1、城市環境好，名聲好，待遇好，導致年輕老師往城裡擠。（在這裡，我不是批評年輕老師，人往高處走，本來也無可厚非。如果讓我年輕10歲，我也會想辦法去城裡。）要麼改行，要麼進城裡學校。留在農村學校的老師只能隨著歲月的流逝一天天老去。
2、農村條件艱苦，教學設施落後。
農村學校不管是住宿還是辦公，條件都比較艱苦，甚至沒有像樣的辦公室，教學還是憑藉一支粉筆，一塊黑板，連電子白板都沒用上，更別說多媒體教學手段了，即便有，也是比較落後的，容易出問題的。就像我們班的投影，放一會兒就不能用了。有一次片區常規檢查，投影用了差不多10來分鐘，就開始罷工，我只好改用傳統教學方式。
3、農村學校交通閉塞。
我們縣城周邊還稍好一點，至少交通還算比較便利，而邊遠山區離城遠，交通很閉塞，要進趟縣城老早就要起來趕客車。
4、農村老師學習機會少，難以提高。
農村學校生源少，公用經費就少，老師外出學習的機會十分渺茫。老師成了井底之蛙，業務水平很難提高。所以稍微有上進心的年輕老師都要想法設法改變自己的現狀。
5、農村學校生源萎縮。
農村學校的學生越來越少，這就讓農村學校的生存增加了危機。年輕老師擔心丟飯碗，為了謀生，只能另尋出路。
語文教育楊柳依依
看到這個問題，我想起了我上小學的光影，我就以我們小學為例，來解答這個問題吧。
首先這個問題的成立條件前提是：在農村。為啥這麼說呢？可能有以下幾方面
一，農村年輕的都出去了，只留下了年紀大的
我記得我上小學那會（已經過去20年了），從1年級到6年級，除了有一個女老師是師專畢業分配到我們學校之外，其他的老師基本上都是本村或者隔壁村的，且年齡都在40歲以上。他們可能也不一定是村裡知識最淵博的，但是可能是在某種條件的促使下，才當的老師，因為在某些農村家長看來，孩子上學能識字就行了，其他的不用學習太多，上學也是浪費錢（還好俺爹媽比較英明），這就導致農村小學教師的水平相對來說不是很高，而且都是非正式的，有的可能家裡種的好多地，兼職教書。
二、農村偏僻，條件不好，吸引不了年輕人
要說中國哪裡最窮？回答肯定是農村。現在全國的農村人口依然佔據著70%多，筆者之前曾因為工作原因有幸走訪過十幾個省的農村，所到之處，除了沿海地區的農村相對發達一些，其他地方的農村大都如出一轍，大風一吹，塵土飛揚，有種某導拍千軍萬馬大片的感覺。說白了還是窮。就是在這樣的條件下，吸引不到年輕人回農村教書，都削尖了腦袋往城市裡鑽，最後使得農村的老師只能是一些老人了。有的甚至退休了又被返聘了，因為沒辦法，找不到人教書。
綜上，如果農村的教育條件能夠改善，那麼我相信還是會吸引一部分年輕人回去教書的，當然不是義務支教，而是長期的支教，畢竟“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”
豬價先鋒
我認為出現農村教師“老齡化”的原因應該為以下幾點：
1.由於現在城鄉差異變化巨大，好多進城務工人員大部份都將子女帶到了城市裡讀書，導致農村小學生源驟減，年輕教師覺得沒有發展空間，紛紛調往城鎮學校。
2.部分年齡稍大的教師工作時間久，或者家人親戚都在附近村舍，為了圖方便也就不肯再折騰了。
3.農村中小學本來學生少，教師基數少，一般評聘職稱、教學競賽之類的活動所給的名額少，有的學校甚至好幾年沒有名額，這就使得年輕教師看不到自己的未來，沒有動力在這裡待下去，也就各種關係各種辦法的想離開了。
解決這些問題的根本辦法無非需要國家重視鄉村教師的待遇和發展空間問題，能夠吸引更多的優秀青年，留得住，教的好，這才是我們最期望看到的。
傾聽夜空的色彩
這個問題我有切身體會。我媳婦是我們縣裡一所農村中學的教師，有編制，工作穩定，在我們當地來說應該算體面的工作了，但就是年輕老師少老教師多，教學中充滿了無奈。
我們縣位置偏遠，經濟條件落後，好多年輕人大學畢業後都選擇留在大城市，外地人更不願意來這工作，客觀上導致年輕的教師也在減少。
其次，雖然現在農村學校條件待遇都有提高，但是還是有差距，不能說跟市裡比，就是跟縣城學校都沒法比，工資待遇吸引不了年輕人，老教師圖個穩定。
三是工作壓力大，農村學校雖然編制上人很多，但是真正幹活的少。有的借調到縣直機關，有的老教師在後勤或者只擔任無關緊要的科目，班主任語數外等重要職務老師都讓年輕老師當了，美其名曰鍛鍊機會，其實就是沒人願意幹只能壓倒年輕教師身上。
其實還有很多原因，交通不便，很少回家，沒法照顧家，家長不配合對孩子學習毫不關心等等，老婆多次因為工作壓力大哭，說多了都是淚啊。
我只是個小人物
我的宗旨是：虐待自己，服務大家。
農村中小學年齡大的老師那麼多，這句話我比較贊成。
我是一名農村小學教師，我們這裡的年輕人都想往城裡發展，主要原因有以下幾點：
一，農村條件設備簡陋，住宿環境不好。
二，農村過於寂寞，年輕人隨潮流，不甘於寂寞。
三，尤其是年輕沒有對象的人，住在村裡擔心找不到女朋友。
因此，當走了年輕人之後，剩餘的就是老年的教師越來越多了。
但是，現在國家有政策，鼓勵年輕人往鄉村發展，從工資上有所提現，鄉村教師的績效比成績高一些，鄉村教師還有額外的補貼。
所以，以後鄉村教師會越來越年輕化的。
風塵舞劍客
回答這個問題，我想從自己的母校為例簡單分析。我的母校屬於城郊的一所鎮中心小學，2009年的時候母校每個年級有2個班，一個班約有50多名學生，老師約為40人，其中城區學校支教老師3人，30歲以下老師10人，30-45歲老師8人，其他老師均超過50歲。2017年母校每個年級有4個班，一個班約有50多名學生，老師約為70人，其中30歲以下老師30人，40歲以上老師佔大半。為什麼會出現這種情況呢？
第一，學校硬件設施不齊全。比如學生桌椅還是我們上學時的桌子板凳，教室只有電扇冬天沒有暖氣，上課老師還是用黑板粉筆講課，感覺學校有20年沒怎麼變化。
第二，教育資源不均衡。這個教育資源主要是指的教師，09年的時候，母校的老師大多數是我的上小學的老師，很多老師處於還有幾年就要退休的狀態。到17年退休的老師約有10人，還有部分老師有一兩年將退休，從09到17年，有年輕老師進校，但也有年輕教師調到市內，隨著政策的促進，母校已經來了很多年輕教師，但是比例上看，也只是一半而已。
第三，學生。隨著城鎮化的發展，家長的人口急劇增長，很多外鄉人在此安家，8年裡母校的生源增長了一倍。但是很多孩子為留守兒童，只有爺爺奶奶帶著，他們只能管孩子的生活，學習壓根不懂，只能依靠老師教育，一個班50多個孩子，老師有時不能兼顧，孩子的學習不僅僅需要老師在學習的指導，也需要家長在家的督促，這種情況就使得學校教育與家庭教育沒有形成銜接，有些學生學不好，老師也覺得難教，這也是年輕教師會往市裡調的一個原因。
這只是個人觀點，是對客觀的分析，沒有對母校的不喜歡，因為關心，所以會去關注，今年母校將要進行擴建，相信母校會越來越好！
