“高考並不是終點，高考後的人生更加重要。只要有夢，只要還在追夢的道路上頑強拼搏，你就仍是少年。”
高考陸續放榜了。
幾家歡喜幾家愁。
考生和家長，都需要平常心，將高考當作人生的一次歷練。高考順利抑或失利，不是人生的全部，更不會決定人生的價值。
備戰高考
高考在改變命運上已現重大轉折，甚至可以說，高考不一定能改變人生命運。考得好的，也有可能討不到老婆、找不到工作，過著失魂落魄的生活。
因此，高考到了今天，人們對她的認識和態度，發生很大分野。
對高考的幾種認識，歸納起來很簡單：
一是據媒體報道，很多曾經的高考狀元，現在都不是各行各業的No.1。換句話說，媒體就是想強調：高考考第一，出來混，不一定就能混成第一。
二是很多沒有參加高考或參加高考但考得不好的人，後來也混得不錯，比如張三、李四、王五……以此來反襯對高考態度持“無所謂”。
對高考“無所謂”，恰恰說明了人們謀生渠道的多元化，就是說：越來越多的人不指望通過高考來改變命運。這樣也說明了，人們有更多的上升通道，這使得“高考的迴歸高考”，也讓高考的價值變得純粹，少了些功利。
高考
為什麼呢？
首先，過去我們認為“考得好等於混得好”的認識，原本就錯。高考只是檢查考生在中小學教育階段對知識的掌握和認知程度，考得好，說明這個人會讀書，會考試，還沒有足夠的證據證明，考得優秀就等於其他方面也絕對優秀。
其次，認為“考得好就是混得好”，就是非常功利化的想法。長期以來，我們受這種功利化的影響很大，從老師到家長都教育我們知識改變命運。
過去高考確實是改變命運的主通道，因為改革開放前，國家在農村通過集體公社、在城市通過單位來確定人的屬性。國家還通過城鄉二元化分割，來確定工作機會和福利的給予。在計劃經濟主導下，國家通過掌控分配權，深深把控了城鄉所有人的命運。
在不允許自由流動的年代裡，讀書是改變命運的重要通道，而且考上了，國家還負責分配。就是說，考上“就可以吃皇糧了”。
這是在“以出身定錄用”導致人才極缺的背景下發生的。不過，自1996年後，國家不再包分配，且在1999年大學進行擴招、進行市場化擴張後，大學的含金量已被稀釋和沖淡不少。這時，高考的勝者只意味著，你可以享受到繼續接受高等教育的權力，但這不意味著就對未來和歸宿做出承諾。
這很正常，如果考得好就萬事大吉，那上大學還有什麼意義和價值？
高考後，進入大學深造，不是人生的終結，而是新人生的開啟。但我們習慣了家長和老師對我們曾經的灌輸，比如，“書中自有黃金屋”，比如“書中自有顏如玉”。這就赤裸裸地把教育和金錢、美色綁架在一起。
我們長輩和教育工作者通過財富和美色，不斷來說服年輕人安心讀書、學習，儘管有一定作用，特別對自身條件比較困苦的群體而言，確實是給年輕學生畫了很大的餅。
但這正常嗎？顯然不正常。但這是高考本身的不正常嗎？顯然不是。高考只是作為一種進入高校繼續深造的選拔制度，她是決定一個人能否進入大學深造的一個把關環節而已，高考本身不應該揹負那麼大的壓力和義務。
讀書、高考、上大學，主要就是學習知識、文化，那是提升個人修養和涵養的手段，功利性的東西，原本就不是讀書或學習本身的自我給定。所以我們不能因為大學畢業混得不好，就賴到大學、賴到高考身上。
有些人甚至把考得好的考生視為“應試教育的結果”，認為他們“只會死讀書的”。現實中，我們知道，很多考得好的人，原本就是綜合表現都還不錯的——這是指整體上的，而不是個案。因為以個案而不是整體的比率作為反例的參考，沒有參考價值。
捫心自問，很多考得好的孩子，他們真是應試教育的結果嗎？相反，很多考得好的孩子，恰恰是素質教育的結果。
我們知道，素質教育很難量化，而且應試和素質教育根本無法分開。如果你說人家考得好，那是應試教育的結果，但你能告訴我，那些考得不好的，又都是素質教育很不錯的嗎？
換句話說，你沒有辦法證明“考得好就是素質低”，那你也無法證明“考得差就是素質高”，不是嗎？
從大多數案例觀察看，只有素質高的人，才可能考得好——至少絕大多數考生是這樣的。
為什麼？這不是說考得好的人有多聰明，而是因為考得好的人，往往是一個更懂得控制自己的人。
我們知道，青春年少期，每個學生對周遭的世界都充滿好奇，但只有學會控制自己慾望，學會科學管控時間學習和休息，學會面對困難、挫折和失敗時，還保持良好心態的人，才有可能取得成功。
從這個意義上說，高考表面上考的是書本的成績，但實際上更考一個人的品格、毅力，考的就是他如何面對來自各學科數也數不清的困難、挫折和成功。通俗說，考的就是他是否具備“山崩於前不改色，海嘯於後不驚心”的精神氣，這難能可貴，這種品質當然對他將來步入社會有幫助。
正如最近南風窗此前“我與高考”徵文中一位讀者朋友寫的那樣：
每個人的高三，可能並不驚天動地，也無須生死抉擇，但一事當前，請用最堅定的行動去抉擇，用最寶貴的價值來權衡。不要做活在陰影裡的抱怨者，不要做活在猶豫裡的觀望者，不要做活在小我裡的自私者。時間順流而下，而我們要逆流而上。高考的存在可以理解成對每個人的期許：山再高，向上攀，總能登頂；路再長，走下去，就能到達。這，正是高考路上最好的回答。
所以，我們不能因一些人“高考成功後，出了社會沒有成功”就去認定這些群體和高考是失敗的。我們更應注意的是：更多沒有通過高考的人，他們究竟過著一種怎樣的人生？我們知道，一些沒有高考或考得不好的人，也一樣過得精彩，但更多的人呢？這個比例，沒人去統計。
不過，反高考的，恰恰是高考和體制的受益者，因為很多非高考群體，他們正忙著“搬磚”，他們連發聲的機會都沒有。所以，廣大人民群眾不要被反高考的群體帶到溝裡去。
特別在當下，即便農村孩子也大都不再從事體力勞動了，沒有了體力勞動的束縛和磨練，也逐漸沒有源自困苦生活的壓力和挑戰，這樣，我們還能拿什麼來錘鍊我們的孩子，拿什麼幫助他們認識競爭、看待成敗、追求卓越以及科學管控自我？我們拿什麼教育他們學會和強者、弱者和善共處？
從這個意義上說，真正的“高考”其實在高考之外，每個人的人生，都需要一場高考，這樣的人生才不會白活。高考並不是終點，高考後的人生更加重要。只要有夢，只要還在追夢的道路上頑強拼搏，你就仍是少年。
高考後的夢想
閱讀更多 一言不合 的文章
