LILImei
班主任工作確實是紛繁無雜，又苦又累。既要促進班級的孩子全面發展，又得讓社會學校家長滿意，想出成績需要付出很大的努力。只要是負責任的班主任都曾體驗過身心俱疲，下班到家就癱在沙發的感覺。
一般來說，主動申請當班主任的不多，畢竟月四十多元的班主任費還不夠平時吃咽炎片的。主動申請當班主任的有以下兩種情況:
一種是想晉升職稱的。我所在省職稱改革以後，晉升中高級職稱都需要班主任工作年限，即使沒有當過班主任也是需要通過班主任的係數來計算班主任任職年限的。另外如果當班主任教研組長年級組長每年加2分，最終可以加到15分。2教研組長和年級組長，畢竟是少數，還是做班主任很容易得到。
另一種是年輕人。有一些年輕人剛畢業，非常有上進心，當班主任是一個很好的磨練自己的機會，在做班主任的工作過程中，他們學會了怎樣和孩子們溝通，怎樣和家長溝通，怎樣和老教師學習，提高了自己的組織能力。時間長了，她們的羽翼越來越豐滿，越來越優秀。
第三種是有夢想的教師。他們的心裡有一個教育夢，他們把從教當做自己的終身理想，他們的抱負就是做一個優秀的教師。孩子們天真的笑臉和孩子們稚嫩的話語能夠溫暖他們的心靈，在和孩子們交往的過程中，他們有滿足感成就感，因為他們真心喜歡班主任這項工作。
接著再說一說不主動的。😄😄😄
我今年也“升職”了，從副班主任升到了班主任一職。說說我的情況吧!並不是主動。我教數學，從畢業到現在，十八年間斷斷續續地當過兩年班主任，可以說經驗不是很豐富。另外，我家孩子今年初三，家裡沒人幫忙，中午得給他做飯，晚上得看他作業。今年單位人員特緊張，領導找我談話的時候，我是拒絕滴，以上兩種理由。但領導分析了學校目前困難，也有說對我時間上可以放寬，我想來想去還是答應了。接手以後，自然是各種適應，各種和同行學習，工作時間上我也自然是嚴格遵守，從來遲到早退過。
有很多老師都是這樣，雖然各種原因影響，他們不想做班主任工作，但是接到班主任工作，他們還是盡心盡力盡職盡責的完成。教師這個行業，我們常說是幹一行愛一行，應該幹什麼像什麼，我們要給學生做一個榜樣，所以班主任往往是正能量的化身。
總之希望越來越多的人喜歡做班主任這項工作，喜歡跟們孩子去交流，把當班主任不是當作一項負擔，而是當作一件喜歡的事情去做。
茶韻悠菲
班主任工作不僅僅身體累，更多的是心累。有沒有人主動要求當班主任的，答案是有，但更多的人是不願當班主任。
先讓我說說什麼人主動要求當班主任。1、需要評職稱的老師會主動要求當班主任。因為有規定，要想評上一級職稱，必須有班主任工作經歷，這是一硬性指標。我們也知道，職稱是與工資掛鉤的，評上一級職稱，每月會多幾百元，對本來收入不高的老師來說是非常誘人的。為了能有評上相應職稱，只能辛苦自己幾年，有什麼 辦法呢？2、有進步要求的年輕教師。都知道當班主任累，當班主任苦，那麼作為積極要求進步的年輕教師來說就要勇挑重擔，積極承擔最苦最累的工作。當然這麼做，肯定能得到領導的好評，老教師的認可，從而讓年輕教師快速成長。同時當班主任畢竟也還有一點班主任補助，而年輕老師的收入更低，這樣也能增加點收入。
但更多的老師是不願意當班主任的。1、班主任工作量大增。每學期有大量的活動要舉行，學校只管下達命令，下面組織訓練與參與活動都是班主任的事，有時一個活動要消耗班主任好幾個晚自習或課外活動時間，班主任真心累。除此之外，學生請假、開班會課、學生衛生、學生違紀處理、聯繫家長等，讓班主任疲勞不堪。2、工作壓力大，心累。學生有違紀現象，你不管的話，班級就會亂，學生成績上不去，學校考核就落後。如果管的話，不能打不能罵，還真沒有很好的方法去管，管嚴了，不小心傷了學生自尊了，學生離家出走，學生跳樓了，那班主任還有好日子過嗎？學生打架啦，出現傷病了，那也是班主任管理不到位。班主任哪個不是擔心吊膽的，只有放假了才放下懸著的心。
當然雖然很多人是不願意當班主任的，但班主任工作也是學校工作中重要的崗位，總得有人做，所以很多人不得不擔任班主任。為此我認為，學校一方面要提高班主任津貼，另一方面減少教學工作量，因為教學工作量一大，就沒法及時處理班級出現的問題，也不能讓班主任過於勞累。
良心老師
彼岸繁花，前來回答。
工作了多久，我當班主任就多久，體會就是下面這句話：
累還是那麼快樂。
現在踏實地去做一份工作，誰會不累？
“一天一份報紙一杯茶”，算是輕鬆了吧？突然間領導一個眼神過來，你得默默的思慮半天，心思一不到，就被踢了跑。我一個朋友“程序猿”，工資是挺高，但是天天要加班到深夜，身體吃哪能得消？
面對辛苦，人在江湖，無人能逃。
既然都累，何不嘗試快樂一些。
1.班主任工作繁瑣，但也還是有規律可循，學期初及收尾工作都是程式化的東西，交的材料都可以電腦存檔。利用假期時間我會把一個學期的東西大致都準備好，開學後可以有更多的時間用來學習思考。
鈴響前，我就站在教室門口等他們在課室啊，我儘量用活動來充實課堂，提高學習的興趣：猜謎語，用方言演課本劇，交流讀書心得，玩成語接龍，裝扮聖誕教室，辦班級日報（下圖就是優秀班級日報展示）……同學們眼睛閃閃發亮，小手舉得高高，人聲鼎沸，歡聲笑語。
班會課上，我自己親身的經歷，以前學生的故事，都會被拿來做材料，沒了單純的說教，他們自然是接受得了。
2、我常常會在課間坐在教室裡批作業，突然間有隻小手輕輕地搭在肩膀，老師，您辛苦了，幫你揉揉肩膀，頓時一陣春風盪漾入心間。我們都說班主任辛苦，但是你付出一分，同學們會回報十分。
春天，帶著學生們一起欣賞校園的滿園芳華
夏天我們要一起迎接期末考
秋天，我們歡唱
冬天，學生帶著我迎著風晨跑，做操
朋友，我真誠回答，回報粉絲的熱情，更是會回報我愛的學生們。
行者教育
絕大部分教師熱愛教育工作
毫無疑問，最為世界上最小的官，班主任的工作又苦又累，有時還費力不討好，但凡事要多個角度來看，換一個角度，沒有做過班主任的人，永遠體會不到班主任的快樂與幸福，我甚至說過這樣一句話，“沒有班主任經歷的人，做再久的教師，也是一種缺陷”。
那麼，現實中有沒有主動要求當班主任的呢？
講一個親身經歷的事：有一次，參加朋友聚餐，席間，一個朋友（某非教育單位的領導）請我幫一個忙，能不能讓他愛人不做班主任。我一聽就有些不高興：純粹的朋友聚會，一旦與工作聯繫起來，豈不是變了味？
但基於禮貌，我打著哈哈，準備把這個所謂的“請託”拖過去。但聽了他的述說，我對他的愛人，一下子充滿了敬意！
原來，他的愛人在某學校做班主任老師，每天早出晚歸，回到家裡，還要回答學生的問題，與家長電話溝通，有時還要半夜出去處理學生的一些問題。他出於健康的考慮，便與愛人商量能不能不做班主任。沒想到，他愛人一口拒絕，說“她喜歡班主任工作”。他也找過學校的校長，校長也同意了，可他愛人知道後，找校長理論，校長沒辦法，還是同意繼續做班主任。
想想，這個例子，能否回答“有沒有主動當班主任得”？這樣的例子並不少，我以前有個同事，退休後，不要額外的報酬（按規定返聘的話，可以額外給一些報酬），只領取退休工資，要求回學校繼續教書，並要求必須做班主任！
那麼，為什麼又苦又累，壓力還大，還是有老師主動要求當班主任呢？
我以為，這樣的老師，才明白教育的真正意義，才是真正把教育當做享受，原因有如下幾點：
1.享受和學生在一起的生活。有那麼一些老師，發自內心的喜歡學生，他們將學生當做自己的孩子，一旦離開了，便覺得生活沒有了意義。你看，前面說的那兩位老師，是不是這樣的？
2.不僅把教育當做職業。確實，教書育人，首先是一各養家餬口的職業，要不然，不給你工資，還有多少人願意繼續呢（我不排除還是有的，2000多萬老師，還會剩下多少人，個人心裡都有數）？但教師，絕不僅僅是一個職業，某種程度上，僅僅把教師當做職業的人，再優秀，也不過是一個教書的人；而知把教育當作事業，不圖回報的人，則是聖人，在任何時代，聖人都是極個別吧。
3.真正明白了教育的價值和意義。教育的對象是人，是活生生的人，一旦你投入感情、投入全身心的愛，你會得到學生千萬倍的回報。我曾經說過一句話“支持我留在教育行業的唯一理由，是學生對我的愛”。說實在的，我一點都不優秀，我愛學生，但缺少藝術（有時也用“教育是一門遺憾的藝術”來麻醉自己），可學生給我的愛和信任，遠遠超過我給他們的。一直到現在，我當初的學生，遇到人生重大的選擇，包括談對象、換工作，都會徵求我的意見，你說，我是不是很幸福呢？
要知道，這才是教育的真正的價值和意義所在啊！
自然，隨著社會的發展，人們對物資生活的追求，即合理又合法還合情，教師首先是人，追求物資生活，也沒有錯，但如果幾把教育當做養家餬口的職業，又把教育當做安身立命的事業，豈不是兩全其美呢？
三水三心
有沒有老師會主動要求當班主任？
當然有！
班主任的工作任務是很繁重，但是願意當班主任，主動要求當班主任的也大有人在。
要求上進的新任老師。
現在一般學校都會安排新任老師就職後擔任班主任。但是剛剛加入教師隊伍的年輕老師中，也不乏主動要求當班主任的老師。這些新老師，他們年輕充滿活力，具有一顆積極上進的心。他們也十分清楚，當班主任是一個磨練自己，讓自己更快進入工作狀態，迅速積累教育教學、管理班級經驗的途徑。
班主任經驗豐富，認真負責的老教師。
擔任班主任，其實是有一定的規律可循的。那些經驗班主任經驗豐富的老教師，對他們而言當班主任也沒有其他老師認為的那麼辛苦。這些老師往往是真正具有教育理想的。他們並不是為了工作的穩定而選擇教師這一職業。他們以培育學生為己任。所以他們也會主動要求當班主任。
我曾經高中的班主任，是一位被學校返聘的退休教師。她工作十分認真負責，對我們的要求和管理也非常的嚴格。相應的，我們班級的成績也非常的優秀。
需要評職稱的教師。
在許多地區教師職稱改成以後，晉中高級職稱都需要有班主任工作的年限要求。班主任經驗，已經變成了一項硬性指標。只有積累班主任工作經驗，才能讓自己得到更快的晉升。
體諒同事和領導的，善良教師。
這些老師一般充滿佛性的光輝。班主任，相比普通任課教師，工作要繁瑣的多。很多老師有家庭需要顧及，有老人需要照顧，或者自己身體狀態並不是很好，不適合或者不願意當班主任。那麼，大家都不願意當班主任，總要有人當班吧？這時候，那些心地善良的老師就會站出來“那我來當班主任吧”。我大學同學就是這樣的例子。這些體貼的，善良的老師似乎是抱著一種“我不入地獄，誰入地獄”的救世主心態。
總之，存在即合理。班主任，會有老師願意主動擔任的。
不懂小隊長
題主這個問題說的特別好。首先我想談談前半句“班主任工作那麼累”。是的，班主任工作是很累的。大的方面說，一個學校的教學質量，學習風氣，日常行為習慣的養成教育，校風校紀的嚴格遵守，都直接取決於班主任的工作態度。可以說班主任就是一個學校的臉面。小的方面說，一個班級的學風，班風，學生的精神風貌那都是班主任的功勞。教書育人，教書育人，教書好辦，育人那可是大事了。不可否認的是，科任教師在育人這塊也有不可估量的貢獻，但說到底絕大部分還是班主任的努力。為了孩子不敢說嘔心瀝血，但事無鉅細，太多科任教師不需要注意的事，班主任必須謹記於心。做一個有良心的班主任是很不容易的。
對於下半句“有主動做班主任的嗎”，我想先談談班主任的待遇。可以用“不公平的待遇”來評價。我是蘇北的普通教師，我們這裡小學班主任每月有一百塊錢左右的補貼，初中多一點。各位，試問在如今的社會，一百塊錢能做什麼？其次，目前的班主任一般都是三十歲左右的年輕人去做。一個教師如果沒做過班主任，肯定是個不合格的教師。班主任工作本身就是鍛鍊人的崗位。年輕教師可以在做班主任的過程中，很快的提高自己的綜合能力。這是一方面，更重要的是，涉及到學期考核，評優等等方面時，學校領導會向班主任偏移一些，於是好多年輕教師會去“心甘情願”的做班主任。
我做了十八年的班主任，說句心裡話，感覺還行。舉個例子，學校安排的工作，我讓學生捎話過去給全班學生，馬上就能很好完成。但如果讓一位科任教師去安排，他就安排不下去。其實，和學生的相處，本著亦師亦友的關係，再用上“換位思考”的心理學理論，還是蠻有意思的。
劉珈良264
我連續當了十八年班主任了，現在帶第七屆班主任，雖談不上桃李滿天下，不過弟子也不少了。教書，如果一直當班主任，真的很辛苦。但如果教書，從未當過班主任，也會有很多遺憾，在和學生鬥智鬥勇的過程中，雖然有不少傷痛和遺憾，但也有不少幸福和快樂。但現在當班主任，真的越來越難了。
以我們學校為例，我任教的裡一座初中學校，一所老學校，老師平均年齡超過47歲。周圍名校掐去了不少生源，這讓我們在管理學生方面難度更大，風險也更大，每學期，學校為安排班主任的事情焦頭爛額，有的老師50多歲了還被迫當班主任，有的年輕老師因為要評職稱不得不當班主任，有的老師因為倖免於難(不當班主任)而歡呼雀躍，甚至請客。
想來真的有些可悲，老師為什大都不想當班主任，我想原因主要有三。
一，工作壓力大，風險大，不堪負重。現在學生越來越難管，這是事實。近些年我們過度強調賞識教育，過度強調師生平等，關愛學生，結果關愛成溺愛，寬容成縱容，老師手無寸鐵，一旦批評懲戒學生出了問題，家長不依不饒，學校大都息事寧人，責任大都在班主任身上。
課堂。
二，諸事繁雜，疲於奔命。其實老師不怕多上幾節課，多改幾本作業，最怕一些跟教學無關的事情的折騰。小小班主任，事情多如牛毛，表格，文件，材料，總結等等，如果不幸遇到諸如驗收，創建，評比之類的事情，那班主任就忙得夠嗆，甚至連批改作業的時間都沒有了。
三，待遇低，與工作負荷不相匹配。不少班主任從早忙到晚，早出晚歸，披星戴月，有時下班還接聽家長電話，處理學生問題，有時一個學生的問題就把老師折騰得精疲力盡，但大部地區，班主任補貼很低且未引起足夠重視，比如很多地方班主任補貼每天只有幾元錢，真的太少。
班主任是學校教育中最重要群體，沒有之一，只有重視這個群體，才會有老師願意當班主任，樂於當班主任。
途蟲的百味人生
當然有主動想當班主任的，在老師的各種職稱評定當中，當班主任的工作經歷是重要的評定標準之一。所以就算明知道班主任工作很累很辛苦的情況之下，為了職稱，也有很多人願意主動擔當班主任的工作，當然在一線教學多年，見到的很多老師都會積極主動的申請當班主任。
因為在學校的小環境當中，班主任這份工作不容易幹，而且一定是有著較強的統籌協調能力的老師才能乾的好，所以如果一位老師能夠把班主任工作做好，他的教學一定就不差，這也是在成長過程當中的自我價值實現的一種表達方式吧，而且在學校的小環境當中，自然職位的晉升也都是從班主任，年級主任，教學主任，然後才有機會繼續往上走，基於這樣的原因，有很多老師也會主動的申請當班主任。
在一線當班主任的人，真的和不當班主任在收入上的差距不是很大，一般學校的班主任費都不會多，象徵性的一點收入。作為一個有心從事於教育行業的人來說，做班主任能夠和更多的學生打交道，和更多的家庭，更多的家長有接觸和溝通，這不僅僅能夠鍛鍊一個人的綜合能力，也能夠促進老師對教育的真正的理解。
孩子不好管，這是小學階段班主任的感受。
孩子不好教，這是中學階段班主任的感受。在如今的社會環境當中，對班主任來說也面臨著新的挑戰。更多的家長越來越開始重視教育，而且很多學生的家長本身對教育的理解，全球化的視野比很多的班主任和任課老師都要超前。在這種環境下，當好班主任或者任課老師，都對自身的成長提出了超高的要求，我覺得這也是某種程度上我們一直在說的教學相長吧！
九鬥學生心理
回答這個問題之前，我想先問問你，你的初中和高中老師你都能記住名字嗎？能不能回想出班主任的名字、相貌、行為舉止甚至是經典“語錄”呢？
回答完這個問題，我想答案已經出來了。教師本身就應該承擔著教學和教育的任務，如果只當普通教師，當然也有育人的功能，也有很多優秀的老師會對學生產生重大影響，但是這和班主任相比，畢竟是少數，可以說沒有當過班主任的教師生涯是不完整的。
其次，我想說的是班主任工作確實是累，但是更多的應該稱之為“付出”，這種付出是有回報的，功利一點來說，有班主任補貼，有進職稱的優惠等，更重要的是，能有“桃李滿天下”的成就感，如果從這些角度來說，肯定有人主動當班主任的。
再次，從教師的成長角度來說，班主任因為要面對各種問題，成長的會更快。新入職的老師，差距不大，但是一年之後，當不當班主任，從各方面就能體現出明顯的差距，所以，我建議新老師儘量要主動當班主任，這樣才能更快成長。
贏在高三
如果你是教師，如果一輩子沒當過班主任，那你的教師生崖真不完美。
教師的主要工作是教育教學，也就是說育人是主要職責。只有當班主任才能有機會盡職盡責。一位好的老師，一定是一位好的班主任。換句話講，不當班主任，你永這成不了好老師，名師。但凡有點事業心的老師，他一定當班主任。
當然，班主任是一份很累的差使。班主任的工作量應該不小於教兩個班的課。所以，上級部門也規定，擔任班主任項二分之一工作量。各地班主任津貼也在逐年增加。
雖然班主任工作重要，但各學校存在班主任津貼低、擔子過分沉重、過份依賴班主任等現象，造成班主任不像中層以上領導一樣搶手。班主任老師除受累擔責外，沒得到什麼實惠的回報。每年選班主任成了難題。主動擔任班主任的老師越來越少。
要想提升老師們擔任班主任的積極性，必須要提升班主任的幸福感。比如，評優樹先要優先，職稱評聘要優先。讓老師們感到幹不幹班主任是有差別的。身外，應把班主任定位在學校教師職務層級上，應班主任享受到中層以上領導的人文待遇。這樣，班主任工作就增加了吸引力。
很多老師是願當班主任的。只不過有些老師心裡的小火苗被澆滅了。有些學校在老師考核評議、職稱評定製度親方面，存在風氣不正現象。乾的不比不幹的評定好，乾的不如不幹的。這些壞風氣嚴重打壓了老師們的積極性。再加上近年來，職稱限額制度，讓職稱晉升處停滯狀態，應老師們感覺晉級無望。這也削減了老師們的積極性。
要想讓班主任工作成為人人爭乾的工作，就要提升班主任工作的吸引力。光講無私奉獻是不行的，要讓班主任們實實在在感覺到幸福感的存在才行。
