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小學生不會寫作文，是非常正常的情況。這決不是現在小學生的事，試問一下，你上小學時會寫作文嗎？後來讀初中、高中、大學，乃至現在，你都會寫作文嗎？

小學生作文一般以記敘文為主，隨著年齡增長，六要素的處理越來越合理，語言表述越來越流暢，這其實就達到了基本的要求。問題是現在對小學生作文的要求比較高，對於生活閱歷淺、閱讀面比較窄的孩子來講，作文就變得十分痛苦了。

我的孩子初中一年級，曾經出版過童話《藍迪的朋友圈》。她是一個喜愛寫作的孩子，在小學階段基本沒有遇到過任何寫作障礙。在她身上，我覺得有以下幾點經驗值得借鑑：一是從小培養良好閱讀習慣。為了讓孩子安心閱讀，從小學一年級開始家裡沒有看過電視。從小到大，書是孩子最好的朋友，手不釋卷是其生活寫照。讀書多，自然對問題理解比較深、文字表達比較恰切。二是培養孩子良好的觀察能力。在和孩子相處中，總是引導孩子觀察萬事萬物，比如每天上下學的小路，我們給它起了很多優雅的名字：親子路、彩雲街、小吃世界、拉鍊開了等等，圍繞每一個名字，都會有許多話題，這些話題自然就是寫作的素材。現在她讀了初中，不再走這條路，可上學路上的故事依然記得很多。三是培養孩子深入的思考能力。讀書是輸入，寫作是輸出，輸入和輸出的轉化離不開思考。有些家長常常說孩子讀了很多書，依然不知道怎麼寫作文。這其中就是缺少轉化的過程。思考力的培養，需要家長和孩子圍繞一些話題進行討論，有意識訓練孩子的思維能力。比如就孩子讀的書中的故事情節，孩子講的學校裡的事情等等，稍加引導都可能成為未來寫作的素材。

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對於作文的畏懼，不單是存在於小學生階段，而是存在於學生的任何階段。究其原因，主要有這樣幾個方面。

一、閱讀量太少。這是不會寫作文的最根本的原因。閱讀太少，會讓孩子寫作文時內容空洞無物，甚至言不達意。多閱讀，可以開闊孩子的視野，讓他接受很多在日常生活中見不到的東西。同時，也可以讓他在閱讀中多思考。這個問題就得需要父母的參與，要親子共讀，讀完了，和孩子一起交流讀書的心得，讓孩子養成積極的思考問題的習慣，甚至，等到孩子年級稍微高一點了，可以哪怕是用一句話寫出自己的讀書心得。這是在培養孩子作文主題和中心意識很重要的一個方面。另外，閱讀量大了，孩子的知識儲備相應的也會更多，對於作文來說，就不至於無話可說的了。

二、練筆太少。現在普遍的現象就是孩子不願意寫作文，老師不願意教作文。也因此導致很多孩子一個學期下來也沒有幾次練筆的機會。這樣就形成了惡性循環，越不願意寫，越不知道從何下筆。其實寫作文沒有什麼捷徑可走，除了閱讀大量書籍之外，還有一點就是要多寫東西。文章都是有感而發的，所以，可以鼓勵孩子並不是在課堂上老師帶著作文的時候才寫，而是隻要看到了什麼事，經歷了什麼事，對於某件事有什麼想法，都可以寫下來。這些小作品並非是以日記的形式展現，只要想寫隨時都可以寫。

三、多數的孩子經歷太少，眼界不開闊。現階段的教育，多數的家長在假期，更多的把孩子綁在了課外班這棵所謂的“救命的大樹”上面，很少帶孩子出去旅遊，接受新事物，開闊眼界，那麼孩子必定腦子裡就空空如也。另外，有的父母美其名曰帶孩子出去旅遊見世面，但更多的確是以自己的好惡來評判去哪裡。其實，對於孩子來說，去了解一些人文、歷史或者科技類的東西更適合一些。

個人觀點，究其原因，大概就是以上幾點。

諾諾媽媽育兒經

本著為廣大小學生爭口氣而答。題主你這樣不問是不是就問為什麼？說明你這個問題是拍腦瓜子問出來的，不是想過之後才問的。

誰跟你說現在的小學生不會寫作文，調查過嗎？有數據嗎？你說的是幾年級的學生不會寫作文啊？一年級？二年級？還是五年級？六年級？一二年級還沒到寫作文的時候，五六年級的作文水平嘛，按照正常的教學程序，3年級正式開始要求寫作文，老師慢慢教各種作文的格式，有的家長還把孩子送去各種作文輔導班學習作文的格式套路，各種套路都懂了，說小學生不會寫作文，是不成立的。

但是，寫得好不好，美不美，那又是另一回事了。著名詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，“有神”二字，甚好理解，就是好！就是美！就是萬般有道理！那麼“萬卷”又是個什麼概念呢？我需要引用一段統計數據：

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必拓教育

“三味”認為，小學生不會寫作文，主要原因在於:

孩子的"語文智力”發展還不成熟，他們根本還不清楚"作文”是怎麼回事?為什麼要寫作文?

因此，要提高小學生的作文能力，還真要點耐心，急不得。關鍵還得讓孩子去慢慢感悟"作文"的本質是什麼。

"三味"將自己多年來總結的"二步作文法”分享給家長朋友:

第一步:培養孩子對事件的口頭表述能力。

培養孩子用自己所掌握的字、詞、句，口頭表述自己所經歷的事件(事物)的發展經過、簡單看法和原始情感。

第二步:讓孩子把口述轉化為紙上文字。

這樣做的最大好處在於，讓孩子將"深奧"的抽象作文認知，轉化為具現實事件的形象上。從而感悟出作文的本質和方法。

以上簡單的文字敘述，但願對題主有所幫助。(類似問題，"三味"已有更詳盡回答。敬請查閱。)

三味聊心屋

題主是從哪裡的出來的結論？！

恰恰相反，現在的小學生可比過去的會這多了！

學校重視語文學習

除了極個別特色學校，幾乎所有學校在課程安排上語文課是最多的！而且每週還會有“作文課”（即兩節語文課連起來上）！

小學語文老師越來越重視學生在閱讀、寫作、古詩詞甚至古文的積累！

以我家為例，刨掉我們自己讓孩子學的，從一年級到四年級，孩子們古詩詞已經在學校背誦了一百多首，小古文八十多篇，每週1.5篇作文（正式作文一般一週寫一週講，其他作文每週還會有一篇），小低年級寫週記，現在寫日記。

閱讀更是重視！

除了名著賞析還會讓孩子們繪製思維導圖，除了“課外閱讀題”練習，還有類似讀書筆記的閱讀感想練筆………

這種情況下孩子寫作水平怎麼可能存在“不會寫”？？

只不過有孩子“寫不好”罷了，而這種情況過去有，現在有，未來還會有！但是就算是那些“寫不好”的孩子們，他們的作文水平放在過去跟我們那時候比較也會更好！

家庭重視

基本上現在多數家庭都非常重視孩子的“早教”，而在眾多早教項目中親子閱讀是最受重視的一項內容！

有人說現在的孩子閱讀量少！

我都懷疑說這話的人有沒有孩子，或者他（她）是怎麼帶自己孩子的！

這年頭孩子們讀書能力已經遠遠超過當年的我們！

以我家為例，不算小學之前的，直說從一年級到四年級現在，評論每年的閱讀量是500多萬字以上！

單從寒假結束開學到現在（不到兩個月），孩子的閱讀量是就已經將近80萬字了（隨著年齡增長，閱讀效率越來越高）。

而據我瞭解的情況是全國各地都非常重視閱讀，很多學校、班級都有各種各樣鼓勵孩子們閱讀的活動！

所以現在的小學生大多數“輸入量”是足夠的！

社會（輿論）重視

以前哪有這麼多語文班？現在呢？供不應求！

各種大語文、文言文、閱讀、寫作、名著賞析（精讀）……

免費的有，付費的也有，某機構就是隻講語文，短短兩年時間就被某上市公司入股近5個億！

而社會上得語文者得高考、得語文者得天下……更是深入人心。

不重視語文學習的學校、老師、父母還好意思說是為了孩子嗎？

為什麼寫不好作文

1、不是不好，是要求太高！

這點請大家自行體會！一邊說不要“拔苗助長”，一邊又恨不得孩子一口氣吃成胖子！

2、只寫不改不走心

作文寫了很多，但是從來不知道有句話叫“好作文是改出來的”寧願去寫一篇全新的，就不知道應該把寫過的去認真修改修改！

3、素材積累太少

雖然看書很多，但是大都是只看情節，把書當成了故事看，看完了也不去思考也不去分析更不會說做個讀書筆記啥的。

日常生活也不觀察、積累素材，一會一個、幾個素材反覆用反覆用。

4、沒有生活體驗只會編造

不少家庭為了提高成績，恨不得7x24小時全天候學習，就算睡覺都得聽寫英語入睡。孩子沒有了走進生活、自然、社會的體驗，自然寫不出那種真實的作文！

你沒去觀察“春夏秋冬”，你就只會搬運課文和書本上的“春夏秋冬”。

你沒去遊樂場玩過，你就只會“幻想”那種體驗的感覺。

你沒去高山、大河、大海……那你只能從照片裡去體驗。

……………

5、眼高手低

總是“感覺”能寫好，但是就是不練………

最後附上孩子日常每天都要做的閱讀筆記/感想截圖

數學、英語都知道平時多練口算、多背單詞有多重要，為什麼就不知語文平時多練多積累的重要性麼。

隨便看看微笑不語

作為一名小學老師，而且一直在研究學生的作文，很樂意聊聊這個問題。

缺乏生活，素材雷同

現在的小學生，基本上都是生長在溫室的花朵，社會經歷很少，甚至說，有相當一部分孩子到了五六年級，甚至初中，還是家長接送。並不是說，這樣不好，而是說，這樣過分地小心，使得孩子永遠都是兩點一線，沒有機會跟社會接觸，也就導致沒有印象深刻的生活經歷。

舉個例子，小學階段【難忘的一件事】這樣的作文相信都寫過，而且呢，還不止一次兩次。可是，寫的內容呢？卻都大同小致，要麼是下雨天媽媽拿傘來接自己放學，結果呢，媽媽全身溼透了，而自己卻毫髮無溼。要麼是扶老爺爺老奶奶過馬路，要麼是公交車上讓座，要麼是同桌借筆借書借錢借本借衣服借雨傘，再要麼就是老師耐心教育自己。

單調的生活，使得很多孩子的作文內容近乎相同，或者說，跟幾年前，甚至十幾年前的作文內容也很相同。

這正常嗎？

考場作文束縛了孩子思想

寫作文，更多的時候是為了考試，更多的時候，是命題作文，有太多的條條框框了，極大地限制了學生寫作空間。接連的失利，老師家長同學的質疑，他們那顆作文心，又能保持多久呢？

而【寫作】則與之恰恰相反，小學生那天馬行空的想象力可以得到徹底解放，沒有規則的約束，沒有字數與時間的限制。最為重要的是，它可以表達出學生內心的真實情感，筆下的主人公可以放肆地哭，肆意地鬧，狂傲地笑……

所以，如果將作文換成寫作，將那些作文要求都去掉，讓學生天馬行空隨意去寫，或許會柳暗花明又一村。

作文標準不一

其實，更多的時候，學生不是不會寫作文，而是寫不好作文。為什麼寫不好作文呢？因為，孩子的語言系統是幼稚的，是童真的。而，作文老師呢，他的語言系統是成人的。也就是說，什麼樣的作文，才是好作文呢？

我們作為評判者，作文標準是建立在成人角度的。於是，哪些作文能得到高分呢？那些極少數說假話，迎合作文老師的學生，才能夠得到高分。

而，更多的學生，說的是真話，是自己的大實話，往往被認為低分作文，甚至打上所謂的流水賬符號。

說文寫作

究其原因，是源於小學生對作文的畏懼。在當下的小學習作教學中，“應試文”將本該充滿真實的人性之美、最富有個性的學習和創新活動，變成了枯燥、機械、虛假、編造的應試文訓練。導致今天學生“作文難寫”，教師“作文難教”的現狀。語文新課程標準[1]實施建議中指出：“寫作教學應貼切學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。”所以，我們要解決好這個問題，習作教學必須從“兒童的視角”出發，激發兒童的習作興趣，關注兒童的生活，激勵兒童樂於習作，從而讓兒童愛上習作。習作教學中的幾點做法：

　　一、引爆慾望，樂於習作

　　《老子》道德經第六十三章說：“圖易於其難，為大於其細。”意思是說，要解決問題，須從簡易處入手，成就大事，須從小處著手。因此，要想讓兒童愛上習作，還需從激發兒童的習作興趣入手。

　　1.精彩導入，激發興趣。

　　2、消除畏懼，自信表達。

　　“作文難，怕作文”，這是大多數小學生面臨的問題。究其原因，是在習作的起始階段，老師的諸多習作要求“嚇著”了孩子們。他們認為寫作文是一件高不可攀的難事，所以孩子們對習作產生了畏懼心理。消除孩子畏懼習作的心理也不是沒有辦法的。

　　(1)少點要求，放膽習作。

　　(2)範文引路，觸發靈感。

　　二、多寫多練，養成習慣。

　　俄羅斯著名教育家烏申斯基說過：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，並把它引到道德破產的地步。”可見，養成一種好習慣對於一個人的一生是多麼地重要，同樣，幫助學生養成習作習慣對於提高他們的習作水平也是很必要的。

　　1、讀寫結合，提升感悟。

　　2、即興訓練，表達真情。

　　3、結合生活，放飛心靈。

　　“不積跬步，無以至千里”，有“小”才能有“大”。只要我們能這樣堅持多寫多練，孩子們的習作也一定會由“不會”到“會”的、由“不好”到“好”的。

　　三、激勵表揚，享受成功

　　讓每一個學生都能獲得成功，嚐到成功的喜悅，這是我一直堅持的做法。因為真正的興趣是在成功的情況下產生的。記得一位大師說過：“要千方百計地讓孩子獲得成功。激勵和表揚永遠是我們語文老師的教育法寶，一定要好好用。”

　　1、放大優點，重在激勵。

　　2、多方關注，享受成功。

　　從一個字到一個詞，從一句話到一首詩，我們的學生樂於徜徉在習作的字裡行間，語文老師始終陪伴著這群孩子們。那爬滿小格子的彷彿不再是文字，而是孩子們那片心靈淨土上最美好的瞬間。人世間的真善美，將從這裡起步。當我們師生共同付出努力後，終於見到成效的那一霎那，是我們最幸福的時候。

蘇州行知教育

寫作文不是現在的小學生不會寫，往前推幾十年的小學生同樣也不會寫作文，不會寫的原因是一、二年級只學習造句和看圖說話，沒有上過寫作文培訓課，三年級直接開始學寫作文，所以孩子無從下手不會寫作文。因為老師和家長也是經歷的這種作文學習，所以孩子在學寫作文時，老師家長不知給孩子怎麼講解寫作文。

記得上三年級學寫作文，老師給了一個題目讓回家寫，回家後發呆無從下手去問母親，當時的家長普遍文化低只是在掃盲班學習認識了幾個字，不知道什麼是作文按自己的理解母親告訴說，寫作文和記賬應該一樣吧，把自己經歷的事寫出來就行，經過母親的指點開始學寫作文，寫出了流水賬式的作文。

上初中後語文老師非常負責，寫完一篇作文都要點評，指出每個學生作文存在的問題，提醒在寫下一篇作文時注意，慢慢全班寫作文的水平不斷提升，老師非常高興經常會當全班面表揚，這種鼓勵成了全班同學進步的動力。

讓孩子學會寫作文簡單有效的方法，首先，多臨寫寫的好的作文範本，因為畫畫和學書法老師培訓的方法就是臨摹，經過多次的臨摹學習，從中找到規律提升自己的水平。其次，多讀書學習作者是如何用一樣的文字寫出不一樣的內容，並讓孩子多摘寫好詞好句引用到自己的作文中，慢慢的孩子一定能學會寫作文，使寫作文不在難。

我的小名果果

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　　一是校內沒有系統的專業作文教材，語文教學偏重於語基和閱讀；

　　二是校內語文老師多數寫作水平不高，也沒有經過專業的訓練；

　　三是校內語文老師思維老套、方法陳舊，不能激活孩子的思維；

　　四是作文很難教，校內語文老師懶得下功夫，"放羊式"教學，把責任推給家長們；

　　五是應試教育體制下，課外作業太多，孩子們閱讀文學作品太少，積累太差；

　　六是城市生活單調枯燥，孩子們迷戀電腦遊戲，視野狹窄、情感貧乏、思維狹隘。